【正文】
　　从教多年，送走了一届又一届的小学毕业生。工作中的酸甜苦辣，喜怒哀乐都经历过。在和同事闲谈时，常会听到：“现在的学生怎么越来越难教呢？”事实果真如此吗？是学生很笨，还是我们教师的教学方法有问题。按常理说，时代在进步，科技在发展，而且现在生动、直观的多媒课件代替了过去简单、呆板的传统教具，课堂教学效果应该越来越好，可是恰恰相反。其原因：一是学生缺乏吃苦耐劳的磨炼。不爱劳动，也不爱动手、动脑学习。天天过着衣来伸手，饭来张口的赖惰生活。二是电脑游戏，有趣的电视节目，还有先进的新型玩具，占用了学生大半的学习时间。反而写作业，学知识是他们最痛苦的事情。三是家长外出打工挣钱，留守儿童在爷爷、奶奶或者外公、外婆的照顾下，家庭教育跟不上。造成了现在学生难教的局面。
　　为此，小学数学课堂教学是师生在课堂中共同参与，共同交流，共同学习，共同协作的活动过程。无论是现在，还是将来，课堂永远是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标必须在课堂中完成。因而，如何提高课堂教学效率，笔者根据多年的教育教学经验，谈谈以下几点看法。
　　一、努力学习，不断创新
　　为了提高小学课堂教学效率，我们每天总是认真上课，认真批改作业和讲解作业。这样依次循环埋头苦干，虽然精神可嘉，但我认为我们将永远是落后者和失败者。原因很简单，因为这不仅跟不上教育改革的发展趋势，更谈不上在教学上有所创新。课堂教学就像生活一样，如果我们常吃同一道菜，不但没有口感，而且还会缺乏营养。同理，课堂教学如果经常采用同样的方法，学生的成绩不但提不高，反而会使学生感到乏味。于是，课堂就成为学生厌倦的对象了，还谈得上是有效课堂教学吗？因此，我想提高数学课堂教学效率，我们只有不断学习，不断创造出新的教学方法，才能给学生补充“营养”所需。
　　二、多磨自己，不磨学生
　　取得好成绩的教师，是靠自己好的课堂教学效率取得的。不是靠磨学生磨出来的。如果教学效率不高，就要先磨你自己，只有把自己磨好了才能提高课堂教学效率。为此，我们必须做到熟悉教材内容，结合学生，精心创设出学生感兴趣的课堂教学。正如人们常说“兴趣”是最好的老师。
　　我听了一位数学教师上“解决问题”一堂课。教师的设计是用多媒体课件将一幅幅情境图展示出来，让学生观察图意并口述图意，再列出算式并解答。而且学生在说图意时，还没表达清楚，老师就着急接过去补充，整堂课教师包办，没有充分体现学生的主体作用。而且解题的方法都相同，大部分学生乏味了，自己玩自己的。很显然，此堂课的教学效率就很低，如果教师考虑到一年级小朋友好动，喜欢游戏等特征，在教学中穿插一些小组合作摆图片；男女同学分组做游戏；手动圈一圈等活动，就把学生全员调动了，课堂效果也会更好些。
　　平时的教学中，一些老师通过重复的作业练习和课后辅导取得好的成绩，这难道不是磨学生吗？据了解，有的老师为了让学生多学些知识，提高教学质量，中午休息时把学生集中到教室做作业，甚至音、体、美等课有时会占用来上考试科目。相对来说，教学质量是有所提高了，可请问，这是现代提倡的素质教育吗？学生能得到全面发展吗？各位小学数学教师，要想让学生快乐的学好数学知识，同时又能得到全面发展，我们必须设法提高小学数学课堂效率，而不能靠磨学生来提高数学成绩。
　　三、利用课题导入吸引学生注意力
　　伟大的数学家华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量，是兴趣与方法，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。”这足以说明在每节课中，课题导入在整个过程中起着重要的作用。因此，教学活动中要想取得很好的教学效果，在课题导入时教师必须想方设法创建充满趣味的教学情境。这样才能吸引学生的注意力。才能达到教学预定的目标。
　　例如：我在教学“认识时间——分、秒”一课时。师问：同学们，你们看过“挑战不可能”这节目吗？生说：看过，看过，……学生七嘴八舌地说，情绪一下高展起来。接着我把贵州省遵义市一位十二岁的小女孩参加挑战判断几秒、几十秒、几分几秒的动人场面叙述出来。每次评委提出的时间小女孩在相差不超过0.5秒的要求下判断正确。她把挑战不可能变成了可能。当主持人问小女孩：“你为何练出了如此高难度的本领呢？”她说：“因为我每天上学、放学都要走路，不想浪费时间，走时我数着一秒一秒地走，包括途中吃早餐的时间都要算准了，自然就掌握此项本领了。”听完，同学们发出赞叹声，觉得小女孩真了不起，太爱惜自己的时间了，一定要向她学习。于是“认识时间”的迫切要求激发起来了，自然学生的注意力大大提高了，课堂教学效率也就提升了。
　　四、动手操作与小组交流相结合
　　动手操作是提高学生积极思考，启发学生数学学习兴趣的一种教学方法。其实就是学生的手、眼、脑等多种器官的协同活动。小组交流在小学教学中也是一种常用的教学方式，它不仅可以有效地解决每节课难以解决的重难点问题，还可以培养学生的团结协作精神。增加学生之间的交流，沟通，从而达到以好带差，共同进步的目的。如果把动手操作与小组交流结合在一起进行教学，不但可以帮助学生更深刻地理解数学知识，从中建立和发展数感，同时还能提高数学课堂教学效率。
　　如在教学“三角形三边的关系”时，我设计了学生动手操作与小组交流相结合的教学活动。学习过程中我把准备好的小木条学具分别发给每组学生，木条的长短不同，有长4厘米、5厘米、9厘米为一组的；有3厘米、2厘米、7厘米为一组的；还有3厘米、4厘米、5厘米为一组的，等等。首先让学生把所给的学具摆一摆，看能不能拼成三角形。通过学生的操作活动，他们明确能否拼成后教师及时组织学生讨论能否拼成的原因，通过多次操作、交流，学生自己总结出了三角形三边的关系：三角形任意两条边的和大于第三边能围成三角形，否则就围不成。由此可看出，学生的动手操作与小组交流结合，在提高小学数学课堂教学效率上起着非常重要的作用。
　　五、传递爱心，多一些表扬
　　热爱学生是教师职业道德中最基本的要求，因为只有师生的互爱，才能把师生之间的距离拉近；只有师生的互爱，才能完成师生之间共同参与、共同协作的教学活动。教师传递爱的方式很多，如哪一位学生注意力不集中了，走到他面前，抚摸一下他的头；哪一位学生在桌箱里玩东西了，向他传递一个提醒的眼神；又如本学期我班转来一个新生，有一天早上，在教学楼下边碰上我，他突然往后躲了一下，这时我主动迎上前去叫了他的名字。后来他慢慢走过来答应我，我们一起边谈边走进了教室。从那时起，他感受到我对他的爱，我与他的距离拉近了。平时还喜欢到我的办公室跟我交流呢！
　　表扬能调动学生学习的积极性和主动性，批评则容易挫伤学生的自尊心和自信心。在课堂教学中，教师尽量少批评，多表扬。无论是教师的一个微笑还是口头表扬，都会激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学中。我班有一位小女生写字特别慢，课堂作业其他小朋友都完成了，但她完不成，单元测试在规定的时间内也完不成，所以每次测试成绩都不及格。有几次测试时我就怕她写不完，着急提醒她：请你写快点，请你抓紧时间……等等。越是催促她，越写不完。后来我也就不管她了，顺其自然吧！突然有一次还写完了。她跑到我面前说：“老师，这次我按时写完了。”接着我就表扬了她几句：你真棒！继续努力。从此以后写作业的速度快起来了。不难看出，做老师的教育学生在课堂上多一点鼓励、表扬，可以激发学生的学习兴趣，改掉坏毛病，从而提高课堂教学效率。
　　总之，要想提高小学教学质量，课堂是主阵地。只要我们每位小学数学教师都用心去思考，用心去学习，用心去发现，用心去创新，用心去总结每一堂课的成功与失败，就能找到一套适合自己的教学方法。从而做到给学生减负，向四十分钟要质量。