【正文】
　　常言道：万事开头难。化学这门学科，对于刚刚进入初中的学生来说，感到很陌生，学起来感到很困难、很吃力。如果教师引导得当，会让学生对化学产生兴趣，并在教师引导下兴趣盎然地学习好化学。反之，如果教师缺乏责任心，教学时照本宣科，学生就会对该学科失去信心。因此，使用行之有效的方法，引导学生积极主动学习化学，是摆在我们面前急需解决的课题。那么，化学教师应当怎样怎样引导学生学习初中化学呢？
　　一、调动学生的学习兴趣，使学生主动学习化学
　　爱因斯坦曾说;”兴趣是最好的老师”，孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课标提倡用教材教书而不是教教材，所以在开学的第一节课，不要急于去给学生教物理变化和化学变化等内容，而是专门开设一堂趣味实验课。准备的实验有烧不坏的手帕，魔棒点灯，蔗糖变成了黑发糕，变色喷泉，自动变瘪的饮料瓶，还有几组液体的颜色变化。这些趣味实验会深深地吸引学生的眼球，让他们对化学课堂留恋往返。此时，再告诉学生，以上实验仅仅是利用了初中化学知识设计的，要是大家学会了中学的化学知识，不仅可以设计出很多趣味实验，甚至可以自己搞些小发明创造。这样做很能迎合中学生爱寻求刺激的心理，还能激起学生的创作欲望。每年上这节课时，我都能从学生充满期待的目光中感受到他们对化学教师的崇拜，对化学课堂充满了好奇。
　　如果学生只凭学习兴趣还是远远不够的，如何使之维持长久，形成内驱力，使学生从对化学学科感兴趣上升到想学化学、学好化学。才是我们要重点解决的问题！因此，我在课堂上是一直提醒学生思考:　　 
　　（1）化学对我来说有什么用?　　 
　　（2）化学离我们的生活远吗?　　 
　　我们老师在上课时，应当结合教学内容，使化学知识与现实生活，工农业生产发生紧密联系。　　 
　　例如：我们在学习空气污染一节内容时候，谈到空气污染物的来源、空气污染对人类带来的危害、如何防治空气污染时。带着学生到马路上观察汽车在启动、加速时候发生的现象；带着学生到化工厂附近闻气味、沿着化工厂的废水沟体会！通过此举，学生知道：汽车尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等燃料、化工厂的“三废”都会造成空气污染。并介绍每周的空气质量周报，使学生关注社会，关注生活。 
　　二、改革传统课堂教学单向传授知识的落后方式，自觉地运用启发、互动的教学方式
　　美国探究教学专家萨奇曼认为：“学生生来具有一种好奇心的倾向，他们会想办法弄清这些事物的背后，究竟发生了什么以及为什么会发生。”因此在教学环节的设计上要渗透此观点，改变按自己的经验和思路教学的方法，设身处境站在学生的一边，体会他们的背景与基础，采用适宜的策略来引导与启发学生完成自我构建。
　　现在的课堂教学，基本上摒弃了传统那种“注入式”教学方式，但是，霍姆林斯基并不一概否定教师的讲授，他认为讲授是“研究性学习”的必要条件。从而说明了教师是学生共同学习的伙伴，教师的主导作用主要是引导学生一起学习，做学生学习的促进者和引导者。我们应当在课堂教学中，调动一切积极因素，使师生、生生之间合作互动，共同探究问题。
　　如演示实验时，让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边实验，课堂上适当增加一些趣味性实验，同时提出问题让学生讨论。还针对九年级学生刚开始学习化学，启发他们根据化学学科特点和教学内容改进学习方法，着眼点放在使学生能创造性地进行学习。如使学生观察实验的同时，教会他们对现象、事实进行分析、综合、抽象、概括，得出结论的学习方法，并尽可能地把客观现象、事实，与原子、分子、离子等微观粒子的构成变化联系起来，改变那种只记现象、事实和结论，而不学习和掌握得出结论的过程、方法。这样的教学，教师和学生都实现了自己的愿望，教师的角色不再是学生的“主心骨”，而是为学生造就“主心骨”的人。
　　苏霍姆林斯基认为：“教学生学会学习比教学生学习知识更重要。”不难理解，知识掌握越多，独立学习能力就越强，也就越会学习。但是，如何让每个学生都获得适合自己的最佳发展，以获得更多的知识，尚需我们在教学中不断进行探索。
　　三、借助多媒体等教学手段，进行化学进行
　　初中化学是一门以实验为基础的学科，在教学中要注重实验教学，培养学生的动手操作的能力，科学探究的能力，创新能力。多媒体教学作为教学的一种辅助工具，越来越多的被用于教学。但对于化学教学如何正确使用多媒体教学呢？第一、对于有些实验做不了的内容，可以借助多媒体教学。象一氧化碳的性质的探究，因为一氧化碳有毒实验做不了。利用多媒体模拟实验讲授，既能提高学生的积极性，又能激发学生的求知欲望。第二、在探究物质的微观粒子变化时可以借助多媒体以动画形式，展示给学生，这样既有利于教师讲解也有利于学生理解。第三、对于一些危险性的实验，可以借助多媒体演示。例如：把水倒入浓硫酸中，浓硫酸溶于水放出热量致使上层水沸腾，酸液飞溅很危险，利用多媒体让学生清楚的看到违反实验操作的后果，这样比教师单纯讲解更有说服力。第四、复习课可以利用多媒体。复习课利用多媒体就省时间省力气，因为教师利用黑板既要讲解知识点又要在黑板上写还要擦黑板，一节课下来很累，学生可能还不爱听，利用多媒体可以提高复习的效率，还能提高学生的积极性。         
　　总之，在化学教学中，要根据教材的实际，学生的实际进行有针对性的教学，不能什么课都用多媒体。因为多媒体容量大，内容多学生消化不了。再有，过多使用多媒体学生不容易记笔记。往往把学生搞得顾此失彼，精疲力尽，影响教学效果。
　　参考文献：
　　[1]潘雅欣，让化学教学融入生活[j].中学生数理化（教与学），2009（07）
　　[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准[S].北京；北京师范大学出版社.2011.