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　　我曾记得我国著名的教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这阐明了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，在教学指导中以学生为主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。但如何指导呢？下面谈谈我本人在教学上的做法：
　　一、要针对学生年龄特征进行指导
　　一般来说，学习方法的指导的目的就是最大限度地调动学生学习的主动性，和积极性，激发学习的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
　　（一）形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。在教学中发现，差学生中的绝大多数人智力并不差，可见决定差生因素往往是非智力因素。因此，在教学过程中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，培养学生顽强的学习毅力。例如：讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强毅力。教育学生学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。
　　（二）学习方法体系指导
　　1、指导学生形成拟订自学计划的能力。
　　2、指导学生学会预习是学生自己摸索、自己动手动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前布置预习提纲，上学生先通过读课文，要求学生一边读一边做好预习笔记。在课本上把关键句、重点词划出来，从而带着问题听课。
　　3、指导学生读书的方法。主要是听课方法，要求学生上课做到“一专三动”，即：专心听老师对重点难点的剖析，听例题的解法及思路分析、解题技巧等等。利于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好课堂练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
　　4、指导学生做笔记、会图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
　　5、指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法，并及时巩固。及时巩固是学习和发展的需要。
　　（三）学习能力的指导。包括观察力，记忆力、思维里、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
　　（四）总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习，引导学生对所学过的每个知识点、章节的内容加以综合归纳。注意知识的新旧联系，知识的前后联系，知识的横向联系，写明简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性的解答各种类型和不同档次的习题，使学生掌握各解题规律和方法，巩固所学内容。
　　（五）培养学生“准加快”计算能力。数学是运算要求高的学科，所以运算能力的学生应具备的基础能力之一。学生在小学阶段。应用心算较多，运算中常出现于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步出错。有些学生常常“看”题不而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致解题能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分的心痛，让学生笔不离手，计算时动手打下草稿，把心算或笔算有结合起来，大大提高运算准确度，减少失误而带来不必要的丢分。
　　（六）应考能力指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。做试卷时，把题目先看一遍，然后先易后难得次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做多做；要仔细检查修改。
　　（七）良好的心理指导。教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
　　二、要针对学生的类型差异进行指导
　　学生的类型差异大致分为四种：
　　第一种，优秀型，双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。对这种学习要侧重帮助他们进行总结并自觉运用学习方法。
　　第二种，松散型，学习能力强，但不能主动发挥，学习不踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。对这种学生主要帮助解决学习态度问题。
　　第三种，认真型，学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差基础不扎实，成绩上不去。对这种学生主要解决方法问题。
　　第四种，低劣型，能力弱，学习成绩差。对这种学生主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
　　以上类型的学生处于学习脱轨和恶性循环形状，对不同类型的学生指导方法和重点不同。指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可持续性，便于学生接受，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立的思考和解决问题，用较少的时间学有所得，学有所成，并改正不良的方法，养成良好的学习习惯。
　　三、对数学学习方法的指导
　　数学学习方法的指导是指导学生学会理解数学知识，学会解决数学问题，学会数学的思维，学会数学交流，学会用数学解决实际问题。
　　对数学学习方法的指导，是通过观察、调查、归纳总结了中学生数学学习方法存在的问题。例如学习懒散、不动脑；不订计划、惯性运转；忽视预习、坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视学习等等。针对这些问题指导学生参透于制定计划，课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各个学习环节之中。认真正确建立数学学习常规；课堂常规，求效率；课后常规，认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑；作业常规，先复习、后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确等等。然而这对于端正学习态度，养成学习习惯，提高学习成绩，优化学习品质，采取对症下药的策略，开展对学习的常规指导，无疑收到较好的效果。
　　在数学学习方法的指导中，重视学具的操作，可要求学生尽可能多制作学具。操作学具。
　　在数学学习方法的指导中，还要注意以下几点：
　　1、加强数学知识间联系的教学。无论是新知识的引入和理解，还是巩固和运用，尤其是知识的复习和整理，都要从知识间的联系出发。
　　2、重视数学思想的挖掘和参透。由于数学思想是对数学本质的认识，因而，数学思想是知识结构建立的基础。数学思想常见的有：符号、数形结合、归纳、公理化、模型化等。
　　3、注重数学方法的教学。数学方法作为解决问题的手段，建立数学知识结构的桥梁。
　　参考文献：
　　[1]《小学数学教材教法》
　　[2]《小学数学课堂教学技能训练》
　　[3]《小学生数学能力培养研究》