【正文】
　　幼儿语言发展是智力发育的关键。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供条件。幼儿期是人脑发育最迅速，也是语言发展的敏感时期，经过科学的教育与引导，有利于促进幼儿思维发展，提高语言表达技能。
　　一、日常语言，文明得体
　　语言是人类最重要的交际工具。当今社会需要培养具有综合素质的人才，培养人才需要我们从幼儿抓起。幼儿时期是学习语言的启蒙阶段，也是培养幼儿良好语言表达习惯的黄金时期。因此，良好的语言表达能力，必须从幼儿抓起，从现在抓起，为不断学习新的知识、幼儿的健康成长奠定基础。
　　生活是万卷书，生活是万花筒，日常生活的内容丰富多彩，犹如一部完整的“交响乐”，真是无奇不有，只要我们善于去捕捉更多的“音符”，就能提高幼儿的口语表达能力。社会生活为幼儿提供了广泛的、多种多样的学习和应用的机会，我们需要随时抓住有利时机，有目的地对幼儿施加影响，创造性地利用各种机会，使幼儿能从不同的渠道获得不同的语言信息。
　　语言无处不有，语言无处不在。可以说幼儿“一日生活皆课程”。简简单单的日常生活，孩子从来园、进餐、睡觉、如厕、盥洗、饮水、散步、做操、户外游戏等一日活动，都是我们与幼儿交流的大好时机。陶行知说:“生活就是教育。”我们常说:“父母是第一任老师”。言下之意就是说，父母家长及教师的一举一动，一言一行，都在不知不觉，潜移默化地影响着幼儿，同时也有效说明，幼儿的语言教育，不仅是幼儿语言教师的事，也是学校、家庭、社会共同的责任，我们需要齐抓共管，方能见效。
　　和谐社会，呼唤和谐教育。我们要重视为幼儿创设自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、家长、同伴交谈，寓语言教育于一日生活中，时刻帮助幼儿提高语言表达能力。讲普通话，说文明语，“处处留心皆学问。”例如:早晨见了老师会说“老师好”；与家长分别时会说“再见”；不小心碰到别人会说“对不起，请原谅”；原谅别人会说“没关系”；当遇到困难时会说“请您帮帮我”；得到帮助后会说“谢谢您”；当自己做了对不起别人的事后，会说：“对不起，以后我不这样做了！”见老人，称“爷爷、奶奶”；见中年人，称“叔叔、阿姨”；见青少年，称“大哥哥、大姐姐”等等。
　　“工欲善其事，必先利其器。”文明就在我们的身边，言行举止，待人接物，孝亲敬老……我们都要力求文明些，再文明些!做好表率，甘当人梯。“小孩嘴里无戏言”，童真难能可贵。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”在日常生活中，注重引领幼儿学会倾听，懂礼貌。当别人在谈话时，要不插嘴、不打扰；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦；有急事需要及时谈时，要打招呼……教育幼儿要有良好的语言习惯，讲话时声音要让大家能听得见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚；和别人说话时要注意自己的语气和态度，注意多商量、少命令，眼睛注视着对方，不东张西望、漫不经心等。
　　好习惯，益终生。养成幼儿良好的文明习惯，我们得以身作则，坚持不懈。赫尔说：“习惯不巩固，学习等于零”。泰戈尔说：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”漫长的“一日生活”，是引导幼儿进行语言交流的最好机会。比如，午餐时引导幼儿回答：“今天你吃的是什么饭？”“昨晚你看动画片了吗？”“看的是什么动画片？”“有没有开心的事情想告诉老师？”“来幼儿园的路上你发现了什么？”“把你遇到的开心事和小朋友讲一讲吧”；睡觉前后，教师可播放幼儿喜欢听的故事、儿歌，让幼儿理解和感受文学作品，激发幼儿学习语言的兴趣；如厕时，利用孩子洗手的时间，让孩子学习《洗手歌》；在区角活动中，为幼儿创设宽松、和谐的语言示范。时刻鼓励幼儿想说、敢说、会说、能说。
　　教师和家长要善于捕捉，随时进行启发和诱导儿童进行语言交流。寓语言教育于儿童一日生活的方方面面，其乐融融。入园可以聊聊，午餐可以聊聊；洗手穿衣可以聊聊；看电视可以聊聊；与幼儿散步、游公园，可以聊聊。聊什么?见事论事，谈幼儿喜欢的话题，讲幼儿爱说的新鲜事。只要我们蹲下身来，倾听幼儿的心声，呵护幼儿的童心，亲切自然，和蔼可亲，深入浅出，循序渐进，语言教育就会日见成效。
　　二、立足教材，优化记忆
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。教材是幼儿学习语言的根本所在。教活教材，教活学生，优化教学方法，让学生灵活学习语言，历来是提高教学效率的捷径。
　　幼儿语言的巧记，可谓:“仁者见仁智者见智”。我们只有教活，幼儿才能学活。帮助幼儿进行有效记忆，学会积累儿童语言，是语言教学的重要任务之一。
　　语言学家吕叔湘曾说:“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了”。教材语言浩如烟海，点多面广，教师一定要结合教材、学生实际、学校教学设施，灵活应用多种教学方法，熟练驾驭教材，熟练教活学生，才能不断提高学生的语言素养。
　　万丈高楼平地起；不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。山高人为峰，路远脚更长。生平多阅历，胸中有丘壑。语言教学，离不开听、说、读、写。积累并利用好课本素材，可以为儿童将来的写作注入源头活水。我们知道:“积学以储宝，酌理以富才。”引导儿童学会博览群书，博采众长，注重引领幼儿记忆一些有价值的语言素材，有利于丰富儿童语言，提高儿童思维，增强儿童睿智。
　　课堂教学是一门艺术，幼儿语言记忆是艺术中的艺术。梅花香自苦寒来，多年的语言教学实践告诉我，立足教材，优化记忆，我们的语言教学会事半功倍。在《语言》学习时，我们可以故事记忆；构图记忆；巧问记忆；猜谜记忆；表演记忆；情境记忆；操作记忆等，来丰富儿童的语言。例如:学习《小白兔》时，教师可以巧问：小白兔的毛是什么颜色的，小白兔的两只耳朵像什么，小白兔爱吃什么，小白兔是怎样行走的？学习《三只蝴蝶》时，教师先给幼儿红、黄、白三种颜色的纸，让幼儿折叠蝴蝶和花朵，然后和幼儿一起一边复述故事一边操作。让幼儿在玩中学，玩中记。有时，为了增强记忆效果，我们也可以模仿一些动物的动作，使语言教学情趣化。如模仿老虎走路的摸样、小花猫走路的摸样、青蛙蹦跳的摸样，大灰狼恶狠狠的摸样，等等。使幼儿学会各种动物的行走方式，既学活教材，又寓教于乐。
　　记忆是知识的唯一管库人。埃斯库罗斯说:“记忆乃智慧之母。”人的一切活动，从简单的认识、行动，到复杂的学习、劳动，都离不开记忆。在语言发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重要的意义。苏联心理学家维果斯基认为：“学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活经验。”幼儿记忆发展对学习语言有非常重要的促进作用。我们在幼儿语言教育教学中，可以采用各种教学方法，有效地培养和发展幼儿的语言能力。
　　三、丰富活动，激思启智
　　童年在人生发展过程中起到关键的决定作用，一个人的性格、习惯、偏爱在童年时期就初见端倪。讲究科学方法，增强儿童语言表达能力，是提高儿童语言表达能力的秘诀。丰富多彩、形式多样的语言教学，会让儿童自由自在地陶醉在语言王国的宝库里，乐不思蜀。
　　《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿活动以玩为主，发展语言以“活”为主。语言教学的“活”就是将语言教学灵活渗透在多姿多彩的语言教学活动中。我们可以欣赏多媒体课件；讲妙趣横生的故事；做你追我赶的游戏；说儿歌比赛；猜谜语等等，宗旨是“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。
　　鲁迅说:“游戏是儿童的天使。”让语言教育游戏化，深受儿童青睐。语言游戏是一种具有趣味的语言教育，也是语言思维发展的方式。语言游戏是培养幼儿倾听和表达能力为主的游戏，所以又叫做听说游戏。听说游戏在教师的组织下，让幼儿自愿参与，促进幼儿语言的思维发展。儿童语言游戏丰富多样，许多儿歌都是。如《妞妞和牛牛》:牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走。妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶妞妞，妞妞捡起小石头，吓的牛牛扭头走。这一童谣让幼儿有效区别了“妞”、“牛”、“柳”和“扭”，广为幼儿喜欢和接受。许多绕口令都有帮助儿童纠正读音、声调的效果。值得借鉴。
　　“‘游戏’最重要的特点是乐趣、情趣和旨趣，这些东西比规则更重要”。丰富多样、灵活多变的语言游戏能给儿童以乐趣、激情和好奇心，能激励儿童积极参与游戏，并从游戏中获得知识和能力。幼儿教师需要多引入、善激发、巧组织、重效率。
　　又如教儿歌《别说我小》时，其中的“我会做什么”的句子不易掌握，我让幼儿表演穿衣、洗脚、擦桌子、扫地、浇花等各种模仿动作，边做动作边学儿歌。幼儿动手、动脑，一举两得。
　　猜谜语。猜谜语是一种有趣的语言交流活动，并能促进发展幼儿的思维力，想象力及表达自己想法的能力。我们可以根据幼儿的实际，组织幼儿一起互动学习谜语，既激发学生智慧，又寓教于乐。例如：身体细长，兄弟成双，光爱吃菜，不爱喝汤(筷子)；一个宝宝，圆头圆脑；拍一拍，跳一跳；拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。(篮球)。等等，如此这般，讲究“趣”，注重“奇”，追求“新”，围绕“乐”，我们的语言教学就会生动自然，栩栩如生，记忆犹新。
　　总之，幼儿教师和家长要结合实际，注重丰富语言活动，善于以幼儿为本，构建一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言，才能使儿童语言更好地发展。
　　参考文献:
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