【正文】  【摘 要】 我们要在课堂教学中提高教学效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。“高效课堂”作为一个追求目标，就是教师要在有限的课堂教学时间内求得教的最优化，学的最大化。高中体育足球选项教学的高效在于审时度势，与时俱进，要能够充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学生动起来、让课堂活起来、让效率高起来。
　　【关键词】 高中足球；激发兴趣；优化教学；教学相长

　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。高效课堂是我们一线教师永远的追求。高中体育课堂的高效是快乐的、互动的、融洽的、主动的。教学要以教师为主导，以学生为主体，让学生在体育课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在体育课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在体育课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　一、激发运动兴趣，促进课堂实效
　　教未见趣，必不乐学。兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力，从事任何活动都需要有兴趣作支撑。在体育课堂教学中培养学生学习体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，有利于激发学生产生浓厚的学习兴趣，能够使学生尽快地进入学习状态，增强自信心，培养学生参与体育活动的意识、能力和习惯，有利于培养学生的竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。因此，如何寓教于乐，激发学生对足球运动的兴趣，让学生在高中足球选项教学中体验到锻炼的乐趣是我们体育教师需要迫切解决的问题。
　　我们常说:“传道有术、授业有方、解惑有法。”其实，善教者善导，善导者高效。施教之攻，贵在引导；重在转化，妙在开窍。上一节“自然和谐，饱含智慧的课；充满激情，不失高效的课。”要努力做到:“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
　　孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪激昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，学生学习兴趣是学习成功的法宝。实施高效体育教学，开展减负增效，关键是培养学生的运动兴趣。
　　苏霍姆林斯基还说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。今天的学校教育，不仅是传递人类文化的摇篮，更是承接自我教育和终身教育的中转站。为此，教师必须善教善导，使学生变“苦学”为“乐学”“爱学”，变“要我学”为“我要学”“我会学”。
　　张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”高中生足球训练也是如此。如果高中生对足球训练活动毫无兴趣的话，足球训练活动的效果必定会不尽人意。相反，如果高中生对足球训练活动兴致勃勃，那么，教学效果肯定会喜出望外。
　　实践出真知，长期的教学实践说明学生对足球训练活动不感兴趣主要是因为：一是学生对足球运动的魅力不了解；二是教师在足球教学训练中采取的方式太枯燥。因此，为了激发学生对足球训练活动的兴趣，教师不仅要让学生更多地了解足球，还要不断优化自身的教学方式，让自己课堂中的各种训练活动都妙趣横生。比如，为了让学生领略到足球的独特魅力，我让学生观看历年世界杯精彩花絮，有“一轮弯月直挂死角”的精彩射门、有“虚晃一枪巧妙过人”的单刀直入、有捧得大力神杯的喜极而泣、有错失良机的懊悔之泪……这些精彩的瞬间将足球运动的魅力清晰地展现在学生面前。如此这般，学生对足球运动的浓厚兴趣就会油然而生。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。培养学生刻苦锻炼的精神，要从学生的身心发展特点出发，以激发学生的学习兴趣为宗旨，把学生的学习兴趣转化为学习动力，促进学生主动克服学习中遇到的困难和挑战。教师在组织课堂教学时，要优化教学结构，避免单一、被动的学习方式，构建能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。根据学情选择适宜的教学内容，精心设计教学环节，不断丰富足球教学的方法和形式，调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣。
　　于漪老师曾说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效。”足球是一种极具趣味性又能达到强身健体效果的运动。足球让我们自信，因为足球运动是学生最为喜爱的体育项目。有效的足球运动教学会给学生的思想、身体、心理、学习、生活带来诸多益处。我们只有采用先进的教学方式安排教学进程，积极激发学生的锻炼兴趣，才能不断提升足球教学效率，增强学生的足球素养。
　　二、优化教学方法，注重学有所获
　　学而好之，好而乐之。无论是阳光体育，还是快乐足球，都强调了快乐锻炼的重要性。快乐体育教学重视爱的教育、美的教育，它强调激发学生的运动兴趣，寓教于乐，对学生进行完整的人格和体能教育。因此，教师应在快乐体育教学的背景下，让学生享受到更多的乐趣，在学习中认识、接受并爱上足球。
　　作为一项快乐体育运动，足球深受高中生的青睐，具有重要的教育价值。但在传统足球课堂教学中，却往往扼杀了这项运动的快乐性，降低了高中生对足球的运动兴趣。
　　鲁迅说:“游戏是儿童的天使。”足球运动教学一定要根据高中生的特点，让他们在玩中学、学中练、练中悟、悟中得。例如：我们可以通过一对一对抗，培养学生敢于控制球或掩护球快速突破；防守时能冷静封、堵，突然“对脚”抢截或积极铲球主动进攻的意识。可以通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习，培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三，防训练与传、跑、抢、截等练习，使局部位置配合默契，熟练基本战术的打法。
　　优胜劣汰，适者生存。高中生争强好胜，将足球教学引入竞争，有利于发挥学生足球特长，张扬学生个性。竞争能增强高中生的自信心；因为每个学生在竞争中，都会看到自己坚强的一面，相信自己有实力战胜一切困难，克服重重挫折，走向胜利，取得成功。竞争是残酷的，又是昂扬澎湃的，学会享受竞争的过程，不论成败都能体验到运动的快乐。
　　优化足球教学方法，我们会感到乐趣无穷，惊喜不断。
　　教学艺术讲求灵动、智慧、高效。足球教学要改变单一的授课方式，力求做到个性化、多样化、人性化，要做到形式不拘一格，努力提高学生参与足球运动的积极性，提高学生自主学习的能力。教学相长，给予学生充分的自由度，注重发展学生的创造性，培养学生的实践能力，让学生在学习中发现问题，并通过训练解决问题。
　　足球教学，不仅是让学生学习一项运动技能，更重要的是培养学生终身锻炼的意识和科学的锻炼习惯。有时巧用多媒体既可以拓宽学生的足球知识，又能促进高中生对计算机知识的巩固。我们可以根据实际情况，根据高中生的年龄和身体特点，可以利用网络资源开展情景式教学、协作式教学、合作式教学，做到以人为本，开发出适合于自己学校的的足球校本课程，以此优化授课质量。
　　语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”高效课堂就应该在“活”字上下工夫。让新、奇、趣、乐贯穿课堂教学的始终，想方设法调动学生参与运动的积极性，让学生在课堂上动起来，让教学效果好起来，足球选项教学就会生机勃勃。
　　三、师生合作，互动双赢
　　与时俱进，追求高效课堂，实现减负增效，践行新课改理念，是我们一线教师永远的追求。“教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“学”要在教师的指导下走向深度学习、积极学习、独立学习。践行新课程理念，目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，优化教学方法，不断提高教学效益，有效张扬学生个性，实现师生教与学的双赢。
　　高效灵动的课堂不是老师的单向传递与给予的过程，而是师生共同投入、合作互动、教学相长的共同体验。在这里，师生之间的关系是平等和谐的，学生可以有自己的探究空间，有个人的独特想法与体验，并在思维的碰撞与交锋中寻找生命的灵感，能各抒己见，使整个课堂焕发生命活力，实现精彩纷呈。因此，在高中足球选项教学中，教师要构建灵动的课堂，需要摈弃灌输的做法，放下权威，留出学生自我建构的空间，让他们处于多元、开放、自主的学习环境中，从容不迫、积极主动、轻松愉悦地探究、讨论、评说、表演，尽显个人的学识风采，释放潜能，张扬个性。教师要善于聆听学生的声音，适时予以启发与点拨，让学生在大胆自由运动的同时，实现在交流中互动，在互动中进步，在进步中愉悦，在愉悦中升华，进而开出智慧之花。
　　人生与奕棋、赛球并无二致。只要入局，就应该是一场志在必得的壮烈斗争。江山代有才人出，各领风骚数百年。体魄和智慧是竞争的利剑。足球训练时，我们可以充分利用足球比赛培养学生的防守意识，有效开展分组、分级的合作教学，以促进不同层次学生之间的沟通交流，实现优势互补，推动所有学生的共同进步。
　　例如:就中、低层次水平的学生来讲，可以开展两个层次学生的交叉教学，实现双方的差异互补，中层学生可以对低层次基础的足球技能学习进行指导，反过来低层学生学习的进步则可以激发中层学生学习的动力，促进其学习能力的提高。“以赛代练”的足球教学方式，既可以帮助教师监控学生的学习过程，发现学生在学习中存在的不足，又可以增强学生的对抗能力和应变能力。如此这般，长此以往，我们的足球选项教学就会水到渠成。
　　合作才能共赢。一个人的成长离不开家庭、学校、社会的共同培养。足球教育是同人的生存、成长、发展紧密联系在一起的。特别是高中足球选项教学，更是举足轻重，我们一定要注重合作学习，团队精神的培养。
　　总之，足球选项课堂是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。我们只有结合学生实际，注重因势利导，多给学生一些思考的时间，多给学生一些活动的空间，帮助学生树立自信心，才能让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解足球，享受足球。
　　参考文献:
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