【正文】  【摘 要】 在高中英语教学中渗透跨文化意识具有很强的重要性和必要性：是英语教学的需求，是英语课程改革的需要，是提高英语教学质量的需要，是学生发展的需要，是国家培养对外交流人才的需要。如何在高中英语教学中渗透跨文化意识：一要深挖教材，注重语言内涵；二要注重对比，总结中外生活方式的不同；三要营造情境，强化训练。
　 【关键词】 跨文化；高中英语教学；语言；生活方式

　　学习英语的目的是为了让学生走出校园，走进社会从事相关跨文化交流活动的时候，能够理解并尊重英语国家的文化，并能与对方进行流畅的交流和顺利沟通。
　　随着我国改革开放的不断深入发展，很多方面已和国际接轨，因此，在高中英语教学中渗透英语国家的文化背景、风土人情，培养跨文化交际人才已经成为英语教学所肩负的重任之一。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。由此可见，培养高中生跨文化意识的必要性和重要性。
　　那么，在日常的英语教学中，教师应如何渗透跨文化意识教育，培养学生的跨文化交际能力？
　　一、深挖教材，注重语言内涵
　　1. 了解中外文化背景。
　　学习英语就要了解英语国家的一些背景，以及历史文化还要风俗特色，这样交流才不会有障碍，语言最基本的就是词汇了，因此从基础的词汇入手，有利于学生的理解学习。比如，“龙”这个词，在中国龙表示吉祥，中国人更是数千年一直以龙的传人自居。远古时代甚至将“龙”称为天子，历代帝王甚至把龙比作自身，皇帝甚至把“龙”作为自己的专用，龙也变成了中国最神秘的一种动物。但是在西方dragon（龙）是一种怪兽，一种勇猛的怪物，有三个头，嘴里会喷出火，常被看作罪恶的象征，也是大家批判的对象，因此在交流的过程中，一定要了解英语国家的忌讳，这样才不会导致交流过程中发生尴尬或者冲突的事情。
　　高一教材中有一个单元是关于健康饮食文化的，教师就可以适时地给学生讲解一下中西方饮食文化的差异。“麦当劳”“肯德基”这些快餐在我国也比较盛行，教师可以讲一下Fast Food，如汉堡包hamburger是蘸芝麻的小圆面包对剖，夹上一个压扁的牛肉块，当然有时还添上生菜叶子，乳酪或其他调味品。为什么以“汉堡”命名呢，据说是由于以碎牛肉煎成的肉饼是来自德国的称为hamburger steak，后来肉被夹在面包里，以部分概括整体就简称hamburger了，在美国hamburger也可以指绞碎的肉、肉末、肉馅。
　　讲解这一单元主题时，教师还可以顺便组织学生开展一次“美食文化节”，展现不同的中外食品，让学生比较一下中西饮食，以选择健康合理的饮食。
　　如果讲到有关节日的单元，教师可以给学生讲解圣诞节、万圣节等节日的由来及节日的一些庆典活动，并与中国传统节日进行比较，使学生感受节日的气氛，提高他们学习英语的兴趣。
　　2. 注重词汇陷阱。Healthy Eating这一单元就涉及到一些饮料和食品。中国的红茶用英语表示为black tea，红糖是brown sugar，red meat指牛羊肉，white meat指鸡肉和鱼肉。中国有一种白象牌电池，质量性能都很好，可是厂家在外销时把产品的名字译为White Elephant，结果外国人看了都不想买他们的电池，因为white elephant在英语中比喻大而无用的东西。由此看来，在跨文化交际中到处布满谈词汇陷阱。不了解双方的文化差异，就会造成语言词汇选择上的失误。
　　二、注重对比，总结中外生活方式的不同
　　在中国，两个人刚见面认识，会彼此寒暄，大家都会问，你多大了？在哪里工作，薪水是多少？但这些问题在西方国家属于个人隐，很忌讳当面询问，认为这是一种不礼貌的行为。如果跟外国人交流第一次见面就说这些，对方可能会生气，对你的印象也不好。比如“老”，我们中国一直有尊老爱幼的传统，老子，老先生，老祖宗，都是尊敬的意思，年龄越大，代表着长者和智慧，在中国不少人都以年龄大为荣，也会得到大家的尊敬。但是在国外老（old）在西方国家代表不中用，落后，尤其是女士，最忌讳别人谈论自己的年龄。
　　红色是中国人崇尚的颜色，象征着吉祥、喜庆。喜庆日子要挂大红灯笼、贴红对联、红福字；男娶女嫁时贴大红“喜”字，把热闹、兴旺叫做“红火 ”；分到合伙经营利润叫“分红”，给人发奖金叫“送红包”等；女子盛妆为“红妆”，把艳妆女子称为“红袖”，指女子美艳的容颜为“红颜”等。
　　西方则不然，在西方文化中，红色（red）则是一个贬意的词，有以下几个意思：
　　1. 象征着残暴、流血，如：The red rules of tooth and claw （残杀和暴力统治），red revenge （血腥复仇）。
　　2. 象征激进、暴力，如：a red revolution （赤色革命），red activities （左派激进活动）。
　　3. 象征危险、紧张，如：red alert （空袭报警），a red flag （危险信号旗）。
　　4. 象征着放荡、淫秽，如：a red waste of his youth 他那因放荡而浪费的青春。
　　三、营造情境，强化训练
　　我们中国人学英语的难题之一是缺乏语言环境。因此教师在课堂中要尽量用英语上课，尽可能调动学生的学习积极性，采取一些寓教于乐的形式，如对话、表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语等丰富多彩的形式为学生创造学习和操练的环境。英语中有很多成语、谚语包含许多文化背景知识，也可以有选择地传授给学生。这不仅可以激发学生的求知欲，增加词汇量，扩展知识面，还可以使学生了解西方文化。
　　此外，英语教师应鼓励学生多听录音，多看课本录像及与教学内容有关的录像、电影、表演，多读英文报纸，多听广播，利用一切可以利用的机会接触外国文化。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生的跨文化交际能力在不同形式的实践中真正得到提高、升华。
　　总之，在高中英语教学中渗透跨文化知识，是英语教学的需求，是英语课程改革的需要，是提高英语教学质量的需要，是学生发展的需要，是国家培养对外交流人才的需要。
　　参考文献：
　　[1]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场，2013.
　　[2]王小珍.高中英语跨文化意识的渗透和培养策略[J].新校课程，2014（2）
　　[3]李启杰.高中英语教学中的跨文化的培养分析 [J].学子，2013（11）