【正文】  【摘 要】 语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文课堂教学的智慧、活跃、灵动，需要我们教师结合文本和学生的心理特点，适时、适量地为学生创造各种适宜的情境，使教学活动变得有声有色，情感涌动，让学生真正乐在其中，才能学有所获。
　　【关键词】 小学语文；艺术导入；巧设情境；激思启智

　　富有诗意的语文课堂，能使课堂充满灵动、充满趣味、充满个性。诗意的世界是美的世界，是洋溢着情感、想像、幻想和爱的世界。印度诗人泰戈尔说:“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”如何让语文课堂教学的水“活”起来?教师要注重从多种角度出发，关注动态生成，注重课堂教学中学生情感的激发，适时提高学生的语文素养。
　　一、倾情导入，引发兴趣
　　常言说得好：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。
　　艺术导入对于课堂教学而言既是新课的开始，又是课堂主体与教师密切配合的起点，是整堂课的关键所在，影响着所有学生的学习。根据教学内容的不同，所教学生的实际，我们可以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生保持对课文主题的高度注意，吸引学生积极有效地进行学习。
　　“感人心者，莫先乎情”。于漪老师说:“情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。”
　　小学语文新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等等。许多诗词名句是浓缩的精华，它们内在的美是令人叫绝的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗词名句引入，不仅能够迅速渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能够创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学生机勃勃，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习的本身，而且有利于陶冶学生情操，塑造学生人格，有效促进学生身心的健康发展。
　　小学语文新课的导入方法很多，出了诗词名言的导入外，我们还可音乐导入、情境导入、故事导入、背景导入、悬念导入、比较导入、释题导入、谜语导入、问题导入、多媒体导入等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性、趣味性和启发性，才能彰显教学的艺术。
　　善教者善导，善导者高效。施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。
　　小学语文课堂教学需要艺术，导入新课是艺术中的艺术。上一节“自然和谐，饱含智慧的课；充满激情，不失高效的课。”要努力做到:“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”诗意灵动的课堂导入要求注重“新”、“奇”、“趣”、“活”，才能引人入胜，扣人心弦，令人陶醉。
　　良好的开端是成功的一半。灵活运用多种导入方法，择其善者而从之是导入的法宝。如我组织学习五年级下册《景阳岗》时，采用同学们喜欢的音乐导入，播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》。让激昂奋进、豪情满怀且直抒胸臆的歌曲，在一瞬间点燃学生的学习激情；组织学习《将相和》时，用“和氏璧”的故事导入，利于学生更好地学习课文；学习《桂林山水》时，我又激情导入道：同学们，在祖国众多的秀丽山川中，桂林的山、水极为巧妙地融合在一起，那“真静、真清、真绿的漓江水，好奇、好秀、好险的桂林山”令无数中外游客留连往返。早在宋朝李曾伯就以“桂林山水甲天下”来讴歌她，赞美她。现在，让我们跟随作者荡舟漓江，去尽情地享受天下第一的桂林山水吧！……
　　课堂导入在教学中有着非常重要的促进作用，一堂好的语文课必须有一个良好的导入作为前奏，方能行之有效。
　　二、创设情境，享受魅力
　　教育就是启发，就是感动。情境教学是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就小学语文教学高效课堂的奠基石。
　　于漪老师还说:“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”
　　情境教学从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情境教学是小学语文课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的语文课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是语文课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，气味盎然，精彩纷呈。
　　语文学科区别于其它学科的最大特点就是它更注重形象性、欣赏性和感悟性。强调使学生在接受多种刺激和信息的同时，更全面地发展其思维能力，加深其对事物的理解。因此教学中更需要以形象生动的画面，栩栩如生的情境，拓展学生的思维空间，并给学生以新颖感、惊奇感，从而集中学生的注意力，激发学生兴趣，唤醒学生思辨和感悟的能力。
　　巧妙的情境创设不仅能够突出教学重点，突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为诗意课堂创造了更好的条件。可以毫不夸张地说，情境教学能让学生在语文课上学习着、感动着、快乐着、收获着；能让学生在语文课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；能让学生在语文课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　有人说，儿童是感性的“王子”、理性的“睡眠期”。作为小学语文教师，面对着一双双富有灵气的眼睛，我们既要尊崇儿童的感性，又要唤醒儿童的理性。创设情境教学，恰好满足了儿童发展的需要，给小学语文课堂教学带来了生机，也尽显了语文学科的魅力。
　　随着新课改的不断深入，小学语文教学要求在教学中不仅要发挥传统教学优势，还需要利用创新教育，采用多种教学方式，不断提高教学质量。
　　创设情境是提高教学效率的有效途径。例如:我在组织学习五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，想到现在的孩子多为独生子女，和母亲的关系很好，却对父亲颇多怨言，难以理解课文中的父亲对孩子的一片苦心。于是，在课堂上，我先让学生由衷说出自己对父亲的不满，然后和学生分享了自己父亲的一个疼爱我的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在我的引导下，学生纷纷述说起自己的父亲，对文中父亲对孩子的爱有了深刻的理解。因此只有多创设这种与生活相结合的教学情境，才能取得较好的教学效果。
　　情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的魅力所在。教师要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，创设情境调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与文本交融在一起，就会实现教师情、学生情、作者情的情感交融、和谐共振。
　　三、激思启智，学活课文
　　课堂是学生学习的主要场所，是启迪学生智慧、促进师生、生生信息交流的有效载体。灵动、开放的小学语文生态课堂的构建，是开创小学实效性语文课堂的必经之路。
　　夸美纽斯说：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”孔子说:“夫子循循然善诱人。”语文教学需要从学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有相机诱导，善于启迪学生心灵，激发学生睿智，才能提高教学效率。
　　《语文新课程标准》有：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文课堂教学中要激活学生的思维，引导学生从多角度、多方位去思考。
　　吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是小学语文课堂教学成功的精髓。
　　只有教活，才能学活。学活语文知识是实施素质教育的根本。课堂是师生共同成长的乐土，搭建人人参与的平台，促使学生学有所获，是构建教学成功的关键。例如:我教学《乌鸦喝水》时，先引导学生理解文章大意，再组织学生把课文内容编成课本剧来表演，为鼓励学生积极动脑，有自己的个性思维和想象，在改编前我特意指出：“乌鸦如何想办法能让自己喝到瓶子里的水？待会儿老师要请这些聪明的小乌鸦上来表演。”结果，一个个富有创意的想法产生了：一同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心的草杆，他把草杆插入瓶子中，美美地吸了一口，还幽默地拍着肚皮说：好爽啊，真是晶晶亮，透心凉。富有创意的表演一下子激起了其他同学的创造欲望，有同学找来塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同学把瓶子斜放着，也喝到了水……整个环节，无不洋溢着同学们的学习热情，无不释放出他们的智慧。
　　语文课堂是一个大熔炉，它能炼出学生的潜在能力，能炼出学生听说读写的能力，能炼出学生自理与做人的能力。在实施愉快教学，创新教学的今天，我们应该顺应学生好动的天性，想方设法让学生动起来，使学生兴趣盎然，主动学，乐于学。也只有这样，语文课堂才能活起来，达到它应有的教学效果。
　　总之，千教万教教人求真，千学万学学做真人。教学没有最好，只有更好。课改为我们教师的发展提供了广阔的空间和舞台，课改使我们满怀激情的弹奏出课堂教学的华美乐章，同时，也对我们提出了新的要求，赋予我们新的历史重任。我们只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能使新课程倡导的新理念得到真正落到实处。
　　参考文献：
　　[1]韩文学.创设情境打造有效课堂：浅谈小学语文教学情境的有效创设，才智[J]，2015（5）。
　　[2]马叶慧.“激趣法”在小学语文教学中的运用[J].作文成功之路（上），2016（3）；
　　[3]王晓霞．小学语文高效课堂教学策略的研究[J].读天下，2016。