【正文】  【摘 要】 作为一线的所有教师，都希望每节课都是有效课堂，上课时学生能积极主动参与教学。然而,教学实践过程往往是教师满堂灌，学生被动地接受知识。按照新课标的要求，如何让学生积极主动的学习，我通过观看电视节目得到启发，构建了一种新的教学思维，“分组竞答”教学法。
　　【关键词】 高中政治；主持人；分组竞答

　　教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的结合。通过笔者的教学实践和听取其他教师上课的过程发现，同一内容，教师使用不同的方法效果却完全不同。因此，教师在教学过程中应适时调整自己的教学方法，让广大的学生提高学习兴趣，积极主动地参与学习。笔者在教学实践的基础上，通过观看电视节目，觉得教师应借鉴相关的电视节目进行教学，因此，构建了一种新的教学方法，名称暂定为“分组竞答”法。根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师在教学过程中起引导作用，此方法不仅符合新课改的要求，同时提高学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中达到了主人翁的地位。
　　一、 教师教学过程出现的问题
　　按照新课标学生是学习的主体的要求，教师们在教学过程中努力改进教学方法，想方设法让学生积极主动参与学习。但很多教师的教学模式都是：上课时先留几分钟让学生看书、阅读材料题并由学生自己请解决问题，最后由教师分析总结。但这种教学方法学生的参与性不高，甚至出现有的学生逃避回答问题，一到教师提问，很多学生都埋头，生怕老师点名提问，一节课下课，课堂气氛很压抑，主动回答问题的只有成绩好的学生，其他的学生有的发呆，有的走神，有的瞌睡，好像课堂与他们无关一样。这种教学方式，并没有达到预期的学习效果。
　　二、 “分组竞答”法构想由来
　　笔者通过观看竞答题类的综艺节目发现与教学有很多相似之处。教师在教学实践时应借鉴分组竞答类的电视节目引进课堂而进行教学活动，对提高学生的学习兴趣与增加学生的主动性有很大的裨益。
　　所谓“分组竞答”教学，就是让教师以主持人的身份将课上的内容制作成问答题。因为主持人的工作和教师有很多相似之处，主持人在主持过程中具有采、编、播、控等多种业余能力，主持人的风格要求端正大方、义正言辞、热情，这正是教师所需要的风格。将学生以嘉宾的身份参与到课堂中来，把学生分成四组，选好组长，实施分组竞赛。师生互动，共同完成教学内容。教师在分组竞赛的教学过程中应像主持人一样走到学生中间，拉近学生的距离，形成民主平等的氛围。从现实状况来看，我校生源总体层次差异大，有相当部分学生不爱听政治课，认为政治课是副科，而且枯燥无味，上课应用“分组竞赛”可以将不同层次的学生分成一组，优劣互补，互帮互促，形成共同提高的局面，分成小组制定评分表，有利于形成良性竞争，提高学生的学习兴趣。
　　三、 “分组竞赛”的操作
　　虽然教师以主持人的角色进入课堂，但此类课型对教师的要求更高，教师要认真备课，把所教的内容设计成问答题，从构想到实施，需要教师认真筹备、精心设计。
　　实施“分组竞赛”法的前提：1.宣布小组竞赛规则，组织教学，小组互相检查预习提纲，练习作业等提前印发给学生，以便学生做好预习工作
　　2. 分好小组，选好组长
　　3. 宣布竞赛规则，竞答过程中教师注意维持秩序
　　4. 在黑板的右上角画一个评分表格，写好各个小组名称或者序号，把抢答得分的小组分数写在相应的评分表格里
　　5. 确定不同题目的分数，根据题目的易难度有1—5分
　　6. 把设计好的问题及分数运用多媒体把它展示出来
　　7. 基本概念、原理，作为学生抢答的主要题目，强化记忆
　　在这种思想的指导下，在上高中政治必修1第一课“揭开货币神秘的面纱”这一框过程中，我运用了“分组竞答”法。通过多媒体一一展示我事先设计好的问题“商品的含义是什么？”“作为商品必须具备的是哪两个条件？”“农民种的粮食自己吃而不用于交换是商品吗？”等问题，通过多媒体展示每一个问题，我像主持人一样念完每一个问题后待我发令“开始答题”，四个小组的学生争先恐后举手回答，回答正确的小组在黑板右上角的评分表格相应的地方填上分数，每回答完一个问题有教师对该题进行分析与讲解。在竞答过程中，每个组所得的分数有高有低，各个小组成为为了不让自己所在的组的分数落后于其他的小组回答问题积极踊跃，就连平时上课爱睡觉的同学也参与其中。课堂气氛热烈，达到了预期的效果，充分展示了学生的积极主动性。
　　学生是学习的主体，教师在教学过程中只是引导作用。所谓主体，就是学生主动学习，不待外力推动而行动。教学过程中并不是教师点名叫学生回答问题就是学生积极参与教学，而应该是学生内心自愿的参与其中。让学生成为学习的主人，应该用能让学生积极主动去参与的教学方法。“兴趣是最好的老师”，分组竞答法通过分组竞答的方式，激发学生的学习兴趣，有利于学生加强自我教育，学生在探讨问题过程中，学会自我探讨，分析问题，大胆发表自己的看法，学会说理。看到班级的其他同学积极回答，能带动自卑的同学客服他们自卑的心理，培养表达能力，增加交际能力。
　　上课过程中教师要注意一些事情，有的时候学生配合不是很积极，教师要会使用一些激励的语言，增加他们内心好胜的心理，在学生回答过后要及时鼓励。有时候学生抢答问题太激烈，场面虽然很热闹，但容易导致局面混乱，教师要控制得住场面，绝不能允许学生牵着老师走，一定要做到教师在教学指导的作用。