【正文】  【摘 要】 随着幼儿教育不断深入，幼儿教学中的游戏教学得到了空前发展，《幼儿园教育纲要》中也说明了游戏是幼儿教学中的重要组成部分，并要求游戏开展对幼儿含有一定的教育意义，同时幼儿能在游戏中得到快乐和伙伴。另一方面游戏也是幼儿纯真本质的体现，是其生活和发展中的一部分。所以在幼儿教学中应以游戏作为主体，通过幼师正确、耐心的引导促使幼儿得以健康成长，并为其日后的学习和发展打下坚实基础。
　　【关键词】 幼儿教学；师生互动；发展策略

　　师生互动游戏即在幼儿教学中，教师与幼儿以相互沟通交流、相互理解、相互成长的一系列创新行为与作用，是幼儿园教育意义与快乐成长同在的体现。同时，师生之间互动游戏的良好开展是日后幼儿基础教学顺利进行的前提，有利于促性幼儿认识和感知世界的能力，在教学过程中，只有当教师对幼儿作正确的引导和保护，让其产生愉快的心情和安全感，才能使互动游戏教学的功能真正发挥出来。所以本文将结合教学实际，就如何安全高效的开展师生互动游戏展开探究，并提出了几点具体策略，以期对幼儿教育方面提供参考。
　　一、明确互动游戏教学观念
　　在此阶段，幼儿的身体成长和心理发展对于其整个一生都是极为重要的，良好的互动引导可以锻炼幼儿身体，培养其良好的心理情绪，而过于任务化和目的化的游戏引导则会给幼儿带来一定的心理负担，压抑幼儿发展社会性甚至出现恐惧社交等心理。所以在幼儿教学中，教师若把游戏教学作为主要课程设置，则需对其加强重视，树立正确教学观念：互动游戏的开展不仅要使学生感到愉悦和安全，且应具有一定教育意义并促进其成长发展，坚决避免把教学当成日常生活化的玩闹。这就要求每个幼师在进行游戏设置时都应结合一定的知识和教育意义，使幼儿在愉快的课堂氛围中学到知识，从而实现寓教于乐的教学思想。
　　例如在中班户外课堂中，我设置了“窄道追逐跳”的游戏，首先画圆形窄道若干个，设定道宽四十厘米，半径为两米，且令幼儿每四人组成一组，每组占一个圆形窄道。然后我向幼儿详细的介绍了游戏注意事项：四人用手心手背的方法决定逃者和追者，手型相同的三人为逃者，剩下的一个为追者。游戏开始后，三名逃者先单脚跳几步左右，追者就可出发进行单脚追逐，追者和逃者均可改变方向，但均必须在窄道内进行，凡被追到或自动跳出窄道外均为被捉住，要立即退出场外，三名逃者均被捉住或犯规，一轮游戏就算结束。在此过程中教师应注意语速、语调的调整，并对仍无法理解规则的幼儿再次进行详细、耐心的解释。通过这个游戏可以练习幼儿单脚跳动作，发展幼儿下肢能力和跳跃能力并培养了幼儿动作的灵敏性和平衡素质，使互动游戏教学和素质教育得到有效结合。
　　二、针对性选择游戏，因材施教
　　由于幼儿的性格特点、兴趣爱好等方面有很大差异，所以安排同样的游戏不足以贴合所有幼儿的兴趣。如若教师忽略这些因素，仅仅根据教学目标选择游戏令幼儿悉数参与，不但违背了实事求是的原则，压抑了幼儿的个性发展，且没有尊重幼儿在游戏中的自主性。解决这一问题则需要教师根据幼儿的身体素质、兴趣爱好并且掌握其发展实际和心理感受，从而选择贴合当前实际并能使幼儿在其基础上获得进步和提高的游戏。且由于此阶段幼儿年龄较小、身体免疫力薄弱，教师应选择以“天然、绿色、无毒”为标准进行材料选择，合理安排游戏时间和场地，教师也要注重在游戏上细心观察，以幼儿可能的兴趣为基地在互动中逐步了解其爱好所向，并对积极的、正确的爱好起有鼓励和引导作用，从而构建出和谐、愉快的游戏氛围。
　　三、把握游戏，合理干预
　　教师在游戏过程中采取合理干预，首先要建立在随时关注幼儿和游戏过程的基础上，考虑是否要对其游戏进行引导或打断，且教师在与幼儿进行互动时应注意自身语气和定位，从而应用适当方法和幼儿进行沟通和交流。
　　在实际教学中，教师可以通过一个朋友或参与者的平行干预方式，在不打扰幼儿游戏兴致的基础上引导其顺利完成游戏。且通过扮演共同游戏中的角色与幼儿一起游戏过程中，也可以增进教师对幼儿想法和情绪的了解，有利于选择更加贴合幼儿兴趣爱好的游戏，为其提供自由成长和探索的更多机会。教师在积极平等的与幼儿进行交流时也可以得到更多的反馈，从而帮助幼儿解决问题并不断完善教学方式。
　　结语：在实际幼儿教育中，教师一方面应以幼儿身体素质和兴趣爱好为主，尊重其想法与要求，在课前准备阶段精细选择对幼儿安全无害的游戏材料和场地，同时要注意把控游戏的进度和规则并进行适当干预。另一方面教师也应令游戏教学更具科学性，通过参考网络上教师在此类教学上的经验，理解互动教学的内涵，不断的进行查漏补缺并提高自身能力。只要这样才能使互动游戏顺利开展，从而达到良好的教学意义和效果，让幼儿得以在游戏中健康成长并不断提高。
　　参考文献：
　　[1]姜德芬. 幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J]. 当代音乐, 2018(1):57-59.
　　[2]朱海芹. 在户外游戏中幼儿与游戏材料的有效互动[J]. 新课程(小学), 2017(4).