【正文】  现代科学的发展离不开人类对世界一切事物的观察能力。无论是微观的分子生物学，还是宏观的天体物理学，离开了观察的基础，哪一门学科也无法获得发展。社会上任何一个领域的研究都需要有很强的观察力。无论你是政治家、企业家、还是科学家，你首先要具有观察客观事物的素质和能力。观察力是从小培养的，你的孩子将来无论在哪个领域里寻求发展，观察力是他首先应具备的能力。观察是孩子认识世界的重要途径，是人类智慧的窗口，是创造力的源泉。人生活在自然界，就离不开对自然的观察，离不开对生活的观察。那怎样培养幼儿的观察力呢？我们将从以下几方面进行阐述。
　　一、激发幼儿观察的兴趣，从小样成观察的习惯
　　卡尔威特曾经这样说：“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”如果培养起孩子的观察力，他们就不会感到无聊、厌倦，相反充满热情和好奇，不断地探索观察各种自然现象，甚至社会现象。孩子观察习惯养成后，对周围的事物就不会视而不见了。兴趣是孩子观察的起点，只有抓住孩子感兴趣的事物，他们才能乐意参与观察。例如：几乎所有的孩子小时候都能提出生活中他观察到的自然现象，都可以说是个小观察家。像秋天树叶要落，冬天结冰；鱼儿在水中游，鸟儿在天上飞等，这些现象都是接近幼儿生活且幼儿感兴趣的。又如：幼儿喜欢观察活的、动的物体，喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢观察摆放位置明显的东西。如：鱼儿在水中游，花园里美丽的鲜花，以及各种玩具、餐具、家具、小动物等。孩子们有了观察的兴趣，那我们就应该将其看到的、听到的、触摸到的告诉他，并提供多种实物及观察的环境，激发幼儿的兴趣，这样他们的观察习惯就会一步一步地养成。
　　二、学会正确的观察方法，提高观察水平
　　教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番工夫是不能获得的，对于一个有观察力的教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿教师也必须掌握儿童生理、心理发展知识，具备敏锐的观察力，细微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。许多教师在带班中也进行观察，在带领幼儿生活活动时，既要顾着教教室中的，又要看着厕所里的，还要兼顾走廊了的，可谓眼观四面、耳听八方了。但是看到有些现象有没有从而想到后果而即使做一些措施。想上次中班的一位老师，她站在卧室门口看着幼儿上厕所进卧室，有的幼儿一路走一路打打闹闹，她看到没事也不制止，结果就有一个孩子在她眼前被撞倒流血了。事后我找她了解情况，她很无辜，说“我看着他们的呀，我看着他被撞倒都来不及拉。”我问她，你看到小朋友打闹的时候为什么不制止，如果那时你想到可能有的后果而加以制止，组织他们有次序地进入卧室，不是就不会发生这件事吗？所以像这种观察就是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，这就对教师提出了更高的要求。许多教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。年青的教师经常会碰到这样的问题，你问她是否注意观察，她会说我当然注意了，交来的观察日记中也是说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说：“啊，这也要观察啊？”其实他们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些孩子进行观察，观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程。教师先要有一个计划，我观察什么、怎么观察，这样才能有的放矢，而不是茫然失措。
　　三、捕捉契机，培养幼儿的创新意识
　　在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能，这是传统教育的敝端所在。在长期的幼儿教学和生活中，我始终要求自己做一个有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。一次，园里分给幼儿每人一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来，我留心地观察，看到有的幼儿把西瓜皮当成“电话”，在“喂、喂”地互相打电话。于是我抓住时机，及时加以引导：“小朋友们，西瓜皮还可以做什么？”孩子们这下可高兴了。他们七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……说出了若干个答案。就这样，我紧紧抓住了这个教育契机，不落痕迹地培养了他们的创新意识。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创新。”因此，当幼儿对某一个问题表达出与众不同的见解时，我总是及时给予表扬和鼓励。一般地说，在班级中比较听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这种做法很能得到社会的认可。然后，久而久之，幼儿只会跟着教师的指令行事，而失去自己探索求新的意识，出于这种考虑，在评价上我更多地注重幼儿与众不同的表现，鼓励幼儿异想天开，只要幼儿有一些新的想法和行为，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒谬，都热情地加以肯定，以强化幼儿的创新意识。
　　一位哲学家曾说，对于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。儿时的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若得到充分地发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。