【正文】  现在的学生受各种因素的影响，学生的体育基础水平参差不齐，给我校体育教育教学质量的提高带来了较大的困难，为了更好的调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，提高体育教育教学的质量，我在教学中采用了以下教学方法：
　　一、情感式教学，提高学生练习的积极性
　　良好的教学效果是师生双方共同努力的结果，两者缺一不可，俗话说：“亲其师，信其道。”心理学研究表明，师生和谐融洽的基础教育，学生可接受性很强，教育效果良好，所以建立起融洽的师生情感，有利于调动学生学习的积极性，有助于学生积极主动的达到体育教学目标。例如上课开始，老师精神焕发地来到学生的队列前面，课堂上教师亲切而耐心、细致的讲解，轻松、协调、准确优美的示范，积极热情的保护与帮助，风趣、幽默的语言都能掀起学生情感的波澜，学生在教师良好情绪的感染下，便会产生一种亲切信任感，这样不但活跃了课堂气氛，而且会达到极佳的教学效果。
　　二、激发学生的思维创新
　　传统的体育教学形式下，很多学生都产生不同程度的厌学情绪，久而久之学生就会离开课堂，如果在教学中根据学生的生理、心理特点进行创新意识“培养”，就会调动学生自主学习的积极性。德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他学生的，不是已投入了几千年劳动的现成大厦，而是让他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”所以在体育教学中教师应该结合体育知识与技能，设计出激发学生创新思维的“启发性”身体练习，让学生“跳一跳就能摘到果实”，学生就会享受到努力后的成功喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累，就会逐渐动力定型为对体育的兴趣，同时在体育教学中也要允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的失败和成功，在大家共同的努力下，最终找到答案，锻炼身体。例如：在克服“前滚翻”中的团身不紧，老师可以利用球体滚动的事例启发学生积极思考，做到低头，含胸．抱紧双腿．滚动自然，以便更好地完成整套动作，通过这样的练习来激发学生学习的兴趣和培养独立思考，独立完成练习的能力，诱发学生发现问题，解决问题，并且享受到探索知识成功的愉快，提高学生学习的积极性。
　　三、因地制宜、因材施教，进行分层教学，提高学生学习的积极性
　　在实践教学中，由于学生个体差异明显，语言沟通比较困难，再加上气候因素．这都给我们的体育教学带来很多困难，如果课堂上采用传统的教学模式“一刀切”的教学方法，就会出现“两头翘”的现象，即身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，甚至会导致一部分学生在体育学习上产生心理障碍和负担，这都不利于学生的身心健康。因此，教师要改变这一现状，在教学中就要切实做到因材施教，区别对待，让每一位学生都学有所得．学有所成。为了使每一位学生都能得到提高和进步，体验到成功的乐趣，我在教学法中尝试了“分层”教学方法。例如：在耐力跑教学中，我根据学生的体能分高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目标是进一步提高有氧代谢能力，完成达标优秀的任务，对于中等生，激发他们学习的积极性和主动性，鼓励他们不断改进动作要领提高成绩，争取达到优秀标准，而对于低层次学生来说，他们在一起练习的差距不大，这样就会保护他们的自尊心，树立了信心，激发了他们的兴趣，鼓励他们积极参与，努力达到“及格”标准，并力争“良好”。这样通过分层式教学，把高．中．低学生的积极性调动了起来，对“吃不了”的学生降低了要求，对“吃不饱”的饿学生提高练习要求，朝着各自的目标努力拼搏，使每位学生却都能体验到成功的喜悦，从而增强了学生的自信心。
　　四、运用竞争激励式教学法
　　竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段；体育课上可以根据青少年具有“好胜心强”“好表现”．“不服输”．“勇于进取”等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。例如：在短跑教学中，采用男女让距离追逐跑练习，强烈的表现欲增强了学生的疾跑意识，学生由被动练习变为主动练习，变厌学为乐学，从而提高了练习的密度和强度，使学生的跑速有了大幅的提高。竞赛法在教学中有它积极的作用，但也有消极的一面，积极作用表现为：1．有利于激发学生的进取精神，2．有利于对学生进行道德作风教育，3．有利于培养学生的集体主义精神，4．有利于强化身体练习。消极作用表现为：1．调控容易扰乱正常的教学节奏，2．分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性，3．频繁运用容易激发学生之间的矛盾。所以，运用竞赛法时应体现鼓励进步，团结互助的原则，把竞争变成激励学生进取的手段，使不同能力水平的学生都有获胜的机会，以增强自信心，调动学生的积极性。
　　总之，作为一名体育教师，为了适应素质教育的需要，逐步重视体育教育教学的同时应该结合本地区的实际情况，全面进行教学改革，充分发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生们的主动性和积极性，达到提高教学能力和教学质量的目的。