摘要：中职学校的目标是培养各行各业需要大量懂专业、善管理的应用型技术人才，全球性的金融风暴引起了全社会的广泛关注，财会专业人才倍受关注。本文对中职财经教学模式进行了构思，以期进一步推动中职财经教学的发展。

 关键词：中职；财经专业；课程设置 ； 实践教学；  教学模式  

课堂教学有效性是指有助于学生发展的教学。案例教学的有效性取决于案例的质量、教师驾驭案例教学的能力及学生的适应性,简而言之,就是事例对学生学习产生的效能。目前,中职财经课程案例教学的现状是:案例设计普遍偏重对历史客观事件的逻辑描述,对专业知识的系统性、广泛性与前沿性要求高,适合高职或本科学习使用,案例内容效用弱;其次,中职生受制于生活和社会阅历浅薄等非智力因素及所学内容的概括性、抽象性等难以理解的智力因素影响,案例学习效率低;第三是中职教师受制于直接经验少,只考虑教的效率而忽视学的效果,将案例法当作讲授法和提问法使用,案例教学效益差。资源错配以及问题倒逼,确保中职财经课堂培养目标的实现,案例教学在以“教学对话”为中心的要素上,需要从关注人的发展视角去拓展和发掘其价值,以扭转课堂呈负效应现象重现。在这种情境中，通过反复练习，形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。 
　   1．改革课堂教学，激发学生的自主性

     课程改革要求课堂教学变以教为中心为以学为中心，由教师单纯注重“教学”向突出“导学”转变，这样让学生在吸收知识的过程中，以“主体”的身份来强化自身的能力和素质的培养，做到“动眼、动手、动脑、动口”。笔者极力推荐“任务单导学”的教学模式。“任务单导学”模式是一种建立在以学生为主体之上的教学模式，包括课堂教学任务单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价等。具体在实施时是事先将学生分成若干学习活动小组，在每堂课课前教师制定课堂教学任务单，可在课前先发给学生预习，在课堂教学中教师引导各学习活动小组通过探究、实验、背诵、讨论、辩论、竞赛、参观、表演等方式完成每一堂课的任务，教师当堂课要采取各种方式对学生个体及学习活动小组的学习参与情况进行评价，鼓励组与组之间进行竞争。这种教学模式将教师的角色从知识传授者转变为学习顾问、主持人，学生也从被动接受者变成主动学习者，大大提高了学生的学习积极性和主动性。

2．大力推进理论与实践一体化的教学方法

理论与实践一体化教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。但会计专业在推进理实一体化教学时要特别注意让学生在仿真的环境中进行实践操作，要改变传统的会计模拟实习学生每人一套实习资料，一人充当多个角色完成从凭证到账簿再到报表的整个账务处理过程的状况。实际操作时，可以根据实际工作中典型的经济业务，将学生分成六、七个人一组，每组成员分别担任仓库保管、材料收发、出纳、成本、总账、审核、会计主管等职务，教师辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实习中每隔一段时间进行岗位轮换，使学生体验各个岗位工作任务、职责及其联系。通过仿真实习，使学生将自己置身于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为今后的就业打下坚实基础。　

3.模拟公司与校外实训企业相结合 
　　在教学过程中强调以学生为主体，以激发学生的主动思维为教学目标。在财经专业教学中引入模拟公司，可以引导学生从常规的被动式学习进入主动式学习，引导学生主动思考并真正获取知识。如在进行证券实训这门课程的“证券开户”知识点教学中，可以通过组建模拟证券公司，安排学生扮演营业部柜台职员的角色，帮助新客户完成完整的开户手续。通过这种模式，让学生自行讨论，自行写方案，真正感受职场的工作氛围，积极投入到“工作”中，达到“做中学，学中做”的目的。为了进一步提升行动导向法的效果，我们应该与校外实训基地紧密合作，把课堂延伸到日常的工作中，让学生全面深入地了解和掌握理论知识，并将所学知识在实践中进行运用，促进学生校内学习和实际工作的一致性。如，在证券开户这一知识点的学习中，我们可以先让学生到证券公司参观学习，有条件的可以安排一部分学生进行实习。然后邀请公司营业部的柜台职员到校进行指导，并对学生的表现进行考核。这样，学生更能置身其中，更好地掌握知识点。 
　　
4.让学生真正了解财经类专业与企业与经济密不可分 
　　要学好这个专业，首先必须让学生充分地去认识社会，了解这个专业的知识在社会生活中的地位和作用，从而激发学习的欲望和兴趣。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的思考和讨论，去诱发学生的创造潜能，甚至不在乎能不能得出正确答案，只在乎学生得出答案的思考过程。例如，在讲授股票的收益和风险时，首先讲述牛顿炒股亏损和马克思炒股赢利的例子，让学生思考：牛顿能计算出天体运行的轨迹，为什么却难以预料到股市的疯狂？而马克思抱着休闲娱乐、体验股民生活的心态进行股票投资却为何为他带来了丰厚的回报？组织学生分小组进行讨论。通过问题的讨论，让每个学生都参与期中，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中认识到了股票投资收益和风险并存，另一方面在与学生的交流、讨论中深入探讨如何应对股市的风险、提高收益率等问题，为实践提供理论指导。通过这样一个个学生感兴趣的案例，让书本上死板的知识真正融入一个个活生生的实例中，激发学生探讨问题的欲望，逐步提高解决问题的能力。此外，教师还可以适当利用课前十分钟左右的时间向学生介绍著名企业、企业家的情况，讲述热点财经问题，安排学生进行简单的讨论，让学生在一次次的探讨中了解社会常识和经济常识。 
5.运用任务驱动法、引入法、实地考查法等教学方法，丰富教学模式 
　　无论是哪种教学方法，在讲授不同的知识点时，巧妙地运用这些方法，均可以达到事半功倍的效果。例如，在《金融基础》课程“商业银行业务”的学习中可以综合利用任务驱动法、实地考查法和引入法，首先给学生提出任务：以小组为单位，到附近的一间银行尝试办理业务，并通过和大堂经理的谈话了解银行开展业务的情况。学生通过自己的观察和实地体验，不但在与金融机构的直接接触中有了感性的认识，而且激发了其继续学习和探讨的兴趣。通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有了学习的主动权，为学生主动建构自己的知识经验打下了基础。最后，在教师进行知识点讲授时，可以将每个小组的调研结果作为素材引入课堂，引起学生的共鸣，让本来非常枯燥的知识点变得生动有趣起来。

总之 要提高中职财经专业学生的综合专业水平，使学生在未来的就业竞争中取得先机，必须从多方面入手，使会计教学内容、教学手段、教学方法等符合社会经济发展的需要，才能培养出适应社会、具有竞争实力和创新精神的人才。

参考文献：

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[2]陈文雅．浅谈市场定位下中职财经专业课程的设计[J] ．广东教育（职教版），2010(5)．

[3]王靖伟．中职院校会计教学模式创新研究[J] ．赤子，2009(10)．