【正文】  【摘 要】 教育教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量一个学校的重要标志，提高教育教学质量是每一所学校的追求。提高班级管理的质量，营造一个良好的班风、学风，这个问题是所有班主任最头疼的问题。提高班级管理的质量就得抓好优生、中等生和差生的管理措施和方法；班级班规的执行是班级管理的保证；班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级。
　　【关键词】 班级管理；教学质量；学生；班主任；教师

　　如何提高班级管理的质量，营造一个良好的班风、学风，这个问题是所有班主任最头疼的问题。下面我就班级管理方面谈一谈自己的一点粗浅认识。
　　一、要提高班级管理的质量就得抓好优生、中等生和差生的管理措施和方法
　　首先要扶持好优生。优生在班上起着领头羊的作用，他们就象行进队伍中的一面旗帜所有的队员都看着他前进。于是对优生要多加鼓励和赞赏，让他们将更多的优点展现出来，将不足加以完上，即在班上起到先锋模范的带头作用。这样班上的正气才足、班风才正。当然对优生也不能一味的宠着，对他们也要赏罚分明。当他们违反纪律时一定要按班纪班规严惩。比如，当一个优生和一个差生同时犯相同的错误时，班主任不能只处罚差生而对优生犯的错视而不见。在此种情形下应对优生和差生给予同样的批评和教育，甚至对优生还要较差生更严格些。这样便于以后对差生更利于管理。
　　其次要厚爱中差生。一个班的优生毕竟是少数，而中差生则占多数，要想提高班级的整体情况还得靠中差生。因此班主任不仅要在学习上而且还要在生活上、思想上多关心他们，爱护他们，使他们感到老师的可亲。在这一点上与班级的其他任课教师多沟通、达成共识、一起努力。
　　当然，要关爱中差生就要了解他们的基本情况，如家庭、性格等方面；对于少数特殊学生要作详细了解，如单亲家庭、重组家庭、特困学生等。这部分学生的逆反心理比优生更强，他们比优生更需要爱，更渴望得到爱。因此对待这些学生要多一些鼓励，少一些批评；多一些赞赏，少一些指责和打击。让他们在老师的赞扬和鼓励声中重新找回自信。人自信了，精力充沛了，听课的注意力当然就集中了，学习的时间多了，犯事的时间没了；学习成绩在不知不觉的提高了，良好的习惯已慢慢养成；课堂上的学习气氛活跃了，学风好了；班主任对班级的管理轻松多了。作为中差生都有这样一个心理就是认为老师都偏心眼，认为老师眼里只有优生。所以我们应该更关心他们，比如当他们问问题时老师要耐心仔细的讲解，让他们感受到老师是关心和爱护他们的；当他们违反纪律时，对他们的处罚一定要与优生一致，甚至比优生更轻些，让他们感到他们与优生是一样的，既老师做到一碗水端平。当差生生病了，班主任一定要多关心他们——到宿舍去看望他们
　　其实差生也有差生的可爱，他们不会因为老师的批评而斤斤计较，不会因多干了点劳动而喋喋不休；他们也有他们的优点，劳动课上的脏活累活大部份是他们做，运动场上奋力拼博的大多也是他们，他们中大部分都很有爱心也很讲义气。因此只要我们用我们全部的爱心和耐心去关爱他们，相信我们的差生将会越来越少，班级管理也会轻松很多。
　　二、班级班规的执行是班级管理的保证
　　一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。因此，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。“严”字当头，创造一个有序空间。
　　有令则行，违令则就。一个班规既以规定，就要遵守。不能因人而异，因时而异。如优生和差生同时违纪时，二者应平等对待，甚至优生的惩罚可以更重些。
　　班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班级制度管理有着事半功倍的成效。所以在班级制度定出来后，为了让学生认真执行，我自己首先就要严格要求自己，以身作则。比如，我要求学生上操别迟到，我自己每天按时出操，这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策!其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。班干部是学生中的特殊群体，他们不仅仅是老师的帮手、学生的领袖，他们还是学生的日常行为榜样。所以，一个班级的班风如何，班干部的一言一行都有着潜移默化的作用。这就要求班主任不仅要选好班干部、用好班干部，还要引导好班干部。因此首先在班规中，我也体现了对班干部工作的鼓励，同时也提出了更严厉的要求，如果班委违纪将会受到双倍处罚。（下转第26页）
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　　三、班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级
　　对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。
　　科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
　　四、培养良好的学风
　　优良的学风对学生的健康成长起着之分重要的作用，如何在班级中营造出一种好的学风，促使学生在班级中形成良好的学习生活风气，以保证他们全面发展，仍是我们班主任工作的重中之重。
　　首先、给学生树立榜样，充分发挥表率作用。
　　车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神、勇于克服困难的决心和毅力，逐渐的潜移默化的转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破喉咙不如做出样子。”作为班主任，应该给学生以表率作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。
　　其次、严抓学生“课后自学关”，促使学生养成自觉学习的学风。
　　课内学风和课外学风并重，才会形成良好的班级学风。班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督即排除不利于学生学习的因素，励即增加学生学习的自信心。我主要从几方面来完成：首先让学生科学分配课余时间，弥补弱势学科，防止知识遗忘和学习思维的时常间断，维护平和的学习环境。其次是充分了解学生的各科学习状况，关注发展，对学生停滞不前的学科从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。我每个月找班上学生轮流谈一次心，及时掌握学生发展动态，帮助学生调整学习心理，制定合理的学习目标及相应的落实措施，使学生始终保持着学习思维和学习激情，从而培养起学生自觉学习的风气。
　　再次、家校结合，优化教育环境。
　　学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，从学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。这点工作中，教师要利用好家长微信群及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。班主任与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。同时作为教育者的班主任和家长，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。