【正文】  【摘 要】 现代小学数学教学要与时俱进，追求教育的智慧，智慧的教育，追求充满智慧灵动的课堂，努力从塑造“知识人”，走向培养“智慧人”。充分调动学生学习的积极性、主动性，激励学生独立、自主地学习。教师不仅是知识的传播者和引导者，更是学习方法和学习能力的培养者。灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的课堂不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。
　　【关键词】 小学数学；和谐课堂；以趣促学；激思启智

　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”小学数学是一门趣味性较强的学科，教师要不断更新教学理念，改革教学方法，鼓励学生自主学习，合作学习，探究学习。善于聚焦智慧课堂，张扬学生个性，彰显数学学科魅力；将学生自主学习的主动权归还给学生，放手让学生自主学习，利用旧的知识和已有的实践经验去发现问题，提出问题，主动探索，寻找解决问题的方法和途径，从而实现学有所获。
　　一、构建和谐，快乐学习
　　演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。小学数学是个魅力无限的学科，蕴含着无尽的美妙和奇趣，需要教师“传道有术、授业有方、解惑有法”，充分利用教学资源，激发学生学习兴趣，不断增强学生的数学素养，积极培养学生的好奇心。
　　课堂是学生形成习惯、有效思考、激发智慧、完善人格的地方，因此我们的课堂必须努力满足学生“好奇”“好学”“好动”“娱乐”“好胜”“成功”“依恋”“被爱”的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，将对学生的关怀、人格的尊重、学习的严格要求融入爱的行为之中，孕育出师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中。
　　教以生为本，学以悟为根。现代教学要讲究与时俱进，灵动高效，课堂教学需要搭建生命活力的舞台。因此，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；让学生都能感受到自己的存在，自己的尊严，自己生命的成长，才能学有所得。
　　新课程理念下，人为本，和为贵，谐为美。和谐社会呼唤和谐课堂，和谐课堂离不开爱心教育。教师职业是良心职业，我们只有把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，用心激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　新型的师生关系是民主、平等、温馨的，教师要善于蹲下身来，与学生同甘苦、共命运。深刻认识课堂是师生共同学习和生活的场所，也是智慧生长、“生命栖息的家园”。善于更新教育观念，注重寓教于乐，才能:
　　带上微笑:让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；带上激情:让学生成为课堂学习的主人，学得有滋有味、有声有色；带上幽默: 让教师诙谐幽默的评价语言，激发学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围；带上夸奖:有人说，好学生都是夸出来的，数子十过不如奖子一长；带上学识:“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要我们用渊博的知识才能显示出迷人的风采。
　　陶行知说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。所以教师要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，注重积极引导学生自主学习，在课堂教学中尽可能多地创设各种有效的学生自主学习的机会，让学生在亲自探索、发现、解决问题的过程中，享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，从而真正成为学习的主人。
　　学生的自主学习，重在教师有效的点拨、引导。追求高效课堂，实施减负增效，关键是让课堂教学活起来，让学生动起来，让效率高起来，“活”是小学数学课堂教学的精髓，是打开教学大门的金钥匙，教师一定要引领学生学活数学知识。
　　二、以趣促学，艺术授课
　　教未见趣，必不乐学。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。
　　快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在数学课堂教学上，就会让枯燥无味的数学变得生动有趣。小学数学课堂教学应在“新”“奇”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是学生学习的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。
　　长期的数学教学使我深深认识到:实施趣味教学，有利于学生对数学知识的探究学习。数学是一门充满枯燥理论、公式、定理的重要的基础性学科，该学科主要是研究数量和空间关系的一门较为抽象的学科，是一门系统性、逻辑性较强的学科。而小学阶段是学生学习较为感性的阶段，学生活泼童趣，如果能充分利用小学生的成长特点挖掘其学习兴趣，教学效果定会事半功倍。
　　开展小学数学趣味教学的方法很多，根据学校及学生实际，我们可以采用游戏教学，创设情境教学，利用顺口溜、儿歌教学，巧用多媒体教学，实践操作教学，利用图示法教学，设疑问难等等，让多姿多彩、形式多样的数学趣味教学，丰富学生的学习。
　　趣味教学是教活数学教材的活的灵魂。吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是小学数学课堂教学成功的精髓。
　　例如:我在组织学习“长方体的认识”时，上课伊始，我拿一个梨子和一把水果刀放在讲台上，学生感到很惊奇，目光都注视着我。我用水果刀将梨子切了一下，让学生到前面摸摸切开的梨子，并说出摸后的感受。学生说：“切开的地方平平的、滑滑的。”我顺势引导说：这是梨子的一个面。接着，我再将切开后的半个梨子又切了一刀，又让学生摸一摸两个面相交的地方，一个个学生兴奋不已，都争着去摸，我启发道：“这个地方，可以给它取个什么名字呢？”师生经过讨论，最后确定为棱。我趁势将梨再横切一刀，并把学生的目光吸引到3条棱相交的地方，很快有学生说出那是顶点。这时，我将切好的梨子高高举起，让学生观察切好的“作品”，并告知学生这就是今天我们要研究的“长方体”。那么长方体有多少个面，多少条棱，几个顶点呢？学生在不知不觉中进入探究。
　　如此这般，我通过情境导入，注重了学生的生活经验，通过我的“切一切”、学生的“摸一摸”活动，既激发学生的好奇心又使学生对新知学习充满期待，最后让学生在头脑中建立起面、棱、顶点的概念，有效导出长方体的基本观念，效果显而易见。
　　在小学生的世界里，故事、儿歌是吸引度较高也容易让学生迅速参与课堂学习的形式，我们可以将数学概念、计算方法等枯燥的学习内容融入其中，使数学知识更容易理解、易学易记。例如，我组织学习“元、角、分”时，学生对人民币单位概念和单位换算掌握较难，我自编儿歌来帮助学生理解道：“人民币，三兄弟；元、角、分，齐相聚；认识它们并不难，十十换算记心间。”让通俗易懂的儿歌，化难为易，化繁为简，寓教于乐，妙趣横生。
　　时代在发展，教育在前进。改革教学方法，开展趣味性和灵活性的数学课堂教学，是大势所趋，时代所迫。
　　三、设疑问难，激思启智
　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。第斯多慧说:“一个坏教师教学生奉送真理，一个好教师教学生发现真理。”卢梭说：“对学生，不要教他这样或那样的学问，而要由他们自己去发现那些学问。”捷克教育家夸美纽斯则认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术要使学生渴望获得知识并不断追求真理，并带着强烈的渴望去探索、认识世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学，以启迪学生的心灵，点燃学生的智慧火花，使学生认识到学习是一种乐趣，更是一种需要。
　　苏霍姆林斯基说:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”如果说教育的最重要任务之一是开发学生的智力，让他们越来越聪明，越来越充满智慧，那么，启发学生的思维则是高效数学课堂教学艺术的核心。提倡启发诱导的教学方式，几乎是古今中外教育家们共同的教学主张，而善于启发诱导、激思启智，则是他们教学艺术实践的闪光之处。
　　数学课堂作为激思启智的重要阵地，更要通过优秀的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都得到有效地开发，让每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的整合。关注学生课堂学习心理状态与活动细节，适时进行引导，让学生的学习始终处于一种“欲说还休，意犹未尽”的认知冲动中，是每一位数学教师课堂关注的重点。
　　学起于思，思源于疑。课堂提问既是一门学问，也是一门艺术。提问是课堂教学的重要环节，也是师生互动时使用最多的手段。在课堂教学中，教师要遵循一定的提问原则，力求做到会问、巧问，才能达到会答、善答。
　　善教者善导，善导者高效。提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者，必善问。如我组织学习《平行四边形的面积》后，继续启发学生思考两个问题：①为什么沿着平行四边形的高剪呢？②所有的平行四边形都能剪拼成长方形吗？问题一提出，学生有的在比划，有的在思考，有的在交流。这两问促使学生将外在操作与抽象思维结合起来，更为关注学生获取知识的过程和方法，使其既知其然又知其所以然，大大培养了学生的问题意识。
　　小学数学课堂提问，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，也是教师教学观念的体现。我们要注意提问的目的性、启发性、开放性，并注意找准问题的切入点，使问题循序渐进，层层深入，进而达到能调动学生的学习积极性、促使学生积极思考的目的。
　　总之，小学数学是一门趣味性很强的艺术学科，要实现教学的灵动智慧高效，我们只有不断探究教法，善于创设和谐的教学情境，努力激发学生自主探究的欲望，有效激励学生合作互动，倾情呵护学生，构建生动课堂，才能让教学精彩不断。
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