【正文】  【摘 要】 初中化学对于初中生来说，本身就是具有神秘色彩的，因化学的教学中利用实验室可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的巩固。所以，在初中化学教学中实行的趣味化学实验教学，受到了教师与学生的广泛关注。学生产生了学习的兴趣，对知识有一种主动获取的欲望，有效的提高了教学的成果。
　　【关键词】 初中化学;趣味化；化学实验研究

　　在传统的化学教学模式，是以教师为主体，教师一个人边对知识进行讲解，边做实验，学生完全处于一个被动的接受状态，学生的学习积极性不高，无法全身心的投入到实验中去。在初中的化学课堂中开展趣味化教学，可以充分的调动学生的学习情趣，学生通过动手实验，将知识理论运用到实践中，培养了学生的观察与主动思考的能力，为化学教学水平的提高起到了重要的推动作用。但是，趣味化教学模式，作为一种全新的教学方法，在实行的过程中遇到了诸多的问题，本文将针对这个问题进行分析与探讨，希望可以推进我国教育事业的发展。
　　一、初中化学趣味化实验教学的现状
　　1、教师的教育方法传统
　　化学实验具有一定的危险性，在初中化学课堂实验中，教师为了保证学生的安全，一般会不让学生靠的太近，这种实验教学的方法，降低了学生的参与度，让学生失去了学习化学的兴趣。
　　2、教师的趣味实验经验不足
　　初中化学教师传统的教学模式已经根深蒂固，在传统的教学中很少进行趣味化学实验，导师教师在趣味教学中的经验不足，缺少趣味教学的方式方法，无法将课堂的知识充分的融入到实验当中。教师有开展趣味教学的意愿，却因经验不足，临场发挥时出现失误，导致学生怀疑教师的教学能力。
　　3、学生的参与积极性不高
　　学生由于受到长期传统教学方式的影响，习惯性的跟着教师的思路学习，不会主动的发现问题并寻找解决方法。在趣味化教学中，最重要的就是“趣味”两个字，学生只有参与到其中，才能真正的领会到学习化学知识的乐趣。
　　二、趣味实验在初中化学教学中的应用方法
　　1、进行教学观念创新
　　化学实验的目的并不只是为了演示实验过程，而是通过实验的演示，让学生观察、思考和探究，锻炼学生的自主思考能力、学习能力和动手能力，进而提高自身的化学成绩。因此，传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的教学方法亟待改进。教师应将学生作为课堂教育的主体，教师只是起到一个辅导的作用，调动学生的主动性、充分发挥以学生为主体的教学理念，让学生自觉的参加到趣味化学的实验当中，主动的学习化学实验课程，同时，教师应发挥其辅导的作用，培养学生发现问题的方法与解决问题的思路。
　　2、进行教学方法创新
　　开展趣味化学实验的目标之一就是引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，因此教学方法至关重要。无论进行何种教学方法，教师始终要以学生为中心，引导学生自主发现问题、自主思考和解决问题，同时能够就自主思考和解决问题的过程和同学相互探讨交流。例如，在学习“浓硫酸的稀释”时，可以设计两个实验环节，第一个实验是让学生自己动手，准备一个带有滴管的试剂瓶，加入少量浓硫酸，然后向浓硫酸中滴水，让学生观察稀释浓硫酸的错误做法产生的液体飞溅现象；第二个实验是准备一个新鲜鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，让学生观察浓硫酸的强腐蚀性。实验结束后让学生先思考稀释浓硫酸的正确操作方法以及浓硫酸的强腐蚀性，然后让学生相互探讨稀释浓硫酸的错误做法可能产生的危险，进而达到课标中要求的教学目标。
　　3、课堂实验与课外实验相结合、参加实验与探究思考相结合
　　在课堂上开展趣味化学实验的同时，还要鼓励学生联系自己在课堂上学习到的知识，自己动手做一些简单的课外实验，增强学生的学习能力和动手能力。在进行课外实验的同时，学生们可以自发的形成小组，进行化学实验的研究，互相交流学习的心得，将在实验中获得的知识与大家进行分享，增强每一位学生的知识结构。遇到无法解决的问题时，主动向化学教师请教解决的方法，教师引导学生解决问题的思路，通过教师的引导，同学们积极的进行探讨，通过手、眼、脑的运用，最大化的激发学生学习的主动性。趣味化学实验在课堂上进行的同时，在课外进行适当扩展，形成课堂实验与课外实验相结合、参加实验与探究思考相结合的化学学习模式，从而使初中化学教学工作效率更高，使初中化学课堂更为生动有趣。
　　结语：在初中化学教育的课堂中，实行的趣味化实验教学，可以有效的提高教学的质量，增加学生的自主学习能力与创新能力。化学教师应对趣味实验进行精心的设计，使课堂的教育更加的具有丰富性，使学生在愉快中学习，让学生的思维可以无限度的发挥。
　　参考文献：
　　[1]再谈中学化学实验教学改革(上)——在《化学教学》“中学化学实验教学高级研修班”上的讲话[J].宋心琦.化学教学.2013(03)
　　[2]趣味化学实验的整合与创新设计——“碎冰”燃烧彩焰飞舞[J].汪红伶,霍本斌,赵桂.中学化学教学参考.2015(08)
　　[3]“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思[J].汪文翔,孙颖.化学教育.2009(02)