【正文】  时光荏苒，转眼间，我已经走上教育工作岗位将近十年。从教途中，我非常有幸地担任了一段时间的班主任。面对一群孩子，我不断学习，学习从学生尽快转变为老师，尽快带领这些新进入中学的孩子适应初中生活。班主任的工作是辛苦的，起早贪黑，还要处理很多细微的事情。但同时，也使我进步了许多，成长了许多。
　 班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。如何使这群孩子成为一名合格的中学生，可以说，班主任的德育教育工作起着重要的作用。都说做班主任难，中学的班主任更难当。十几岁的孩子正处在生理和心理的重要转型期。面对社会上形形色色的诱惑，特别是难以抵挡电脑游戏、电玩游戏以及一些不良思想的侵蚀。作为中学的班主任，如何做个领航人，引领学生渡过这“激流险滩”，就不仅仅需要热情，同时需要我们用爱心、耐心、诚心赏识学生，引导学生赏识自己，让家长赏识自己的孩子。
　　初为人师，总认为，老师应该像“医生”，找出孩子们身上的缺点，然后勒令其进行改正，尽可能的使自己的学生优秀，甚至完美。因此，在上学期，我时常盯着学生的缺点，指出学生的不足，要求其改正，但收效甚微。甚至觉得自己的班主任工作非常失败，因此有时候觉得心烦意乱。在很长一段时间，我开始阅读一些优秀的班主任老师写的书以及杂志，比如《班主任之友》，以及魏书生的《班主任工作漫谈》。在这些优秀的班主任工作经验的总结中，我发现了，他们非常善于发现学生的优点，特别是一些后进生。
　　于是，我开始将我所学到的优秀经验应用到我的工作中，确实取得了一定的成效。比如，我所带的班级属于平行班，班里有一部分学生的行为习惯非常差。其中，有一位叫胡涛的学生，初一的孩子，已经窜到一米六的个头。该生的学习基础非常差，甚至连英语中最简单的26个字母都认不全。在入学之初，他就仗着自己的个头高，经常和其他同学发生武力冲突，并且不让分毫，作业拖沓，还时常跑到网吧，电玩城，可以说，他是一个不折不扣的“差学生”。曾经，因为这个学生，我非常头疼。也因为一些事情经常找他谈话，让他写检查，甚至找来家长告状。在一个星期一的早晨，广播响了起来，在体育委员的号召下，全班同学都站到了走廊里排队准备做操，但是就在这时，我发现，胡涛在同学们走后，把教室里凌乱的凳子摆的整整齐齐。看到这一幕，我非常感动，我想，这个孩子并不是一无是处。  于是，在后来的班会课上，我当着同学的面，陈述了这件事情，并且夸了这个孩子。后来，我发现，在每天班里的劳动小组里，都能看到这个孩子的身影，他总是帮这个洗洗拖把，帮那个同学扫扫地。而且，不再像以前那样爱争斗，开始慢慢地改掉自己的坏习惯。
　　班里有个男生的成绩不好，但是却对历史课非常感兴趣，在我的课堂上，他经常能够答到别人不知道的史实，于是，我在他的作业评语里写着：“我想你看过很多书，通晓那么多历史知识，真了不起！”于是，这个学生总是利用课余的时间，看一些书籍，不再像以前调皮捣蛋。
　　通过这些年的实践，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”,“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，特别是一些后进生，他们似乎习惯了老师对自己的定义，有些“破瓶子破摔”的心理，放大这些学生的闪光点，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。
　　但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则：不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，就必须努力！基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。
　　人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞扬。这是因为赞扬是对人的价值的直接肯定和积极评价，是对人的最有效的尊重。面对学生，你赞扬他，他将有莫大的积极情感回应，并化成自己行为的内驱力。那么，作为老师，我们又何必吝啬那一两句赞美之词呢？面带微笑，发现学生的闪光点，告诉他“你能行”，让这些孩子在肯定声中大步向前！