【正文】  【摘 要】 师范学生写字能力下降,准教师写字能力亟待提高，在此背景下，通过讲清写好汉字重要性，结合强化教给学生写好汉字一般方法，切实提高师范院校学生写字水平，以期对师范教学有一定指导作用。
　　【关键词】 师范学校；准教师；汉字；重要性；写字方法；笔画笔顺；提笔忘字；写字能力

　　近年来随着手机、电脑的广泛使用，深感师范学校学生写字能力不同幅度下降。提笔忘字，错字、别字、同音字通用，书写凌乱，字面不整的现象较多。做为一名未来的人民教师，写好汉字是基本功，准教师基本功尚且如此，所教学生语文教学质量堪忧。学校有必要，有责任有义务让自己培养的学生是写得一手好字的准教师。如何全面提高师范生写字能力，谈几点心得。
　　一、讲清、讲透师范生写好汉字的重要性，让学生在思想上重视，在行动上愿意为写一手好字付出劳动
　　1.中国教育部制定义务教育《语文课程标准》基本理念一：“全面提高学生的语文素养。”所谓语文素养指，语文要培养学生热爱祖国语文情感，要理解和运用中国语文。学生要有适应需要的识字、写字、阅读、写作能力。语文应提高学生的修养审美，让学生形成和健全的人格良好的个性，全面发展。要培养学生具备上述语文能力，汉字的书写是基础。师范生不注意汉字书写美观和规范实际上是对汉语运用的弱化，是不重视汉语运用，走上教师岗位后将无法完成语文课程标准的要求。一个连汉字都不会写写不好的人，如何能理解汉字所承载的情感？如何能培养所教学生热爱语文，并理解和运用？写字对人的人格形成，文化素养提高有一定的影响，字如其人。古人说：“情之喜、怒、哀、乐各有份数，他表现在书写的人胸怀中。喜气和字舒，哀气郁字敛，乐气平字丽，怒气愤字险。作者字里行间生命意念能震撼欣赏者，引起共鸣。”经常动手写字能提高思维智力，练字还可以陶冶情操，锻炼人的意志。一手好字，给人美的感受。印度前总理尼赫鲁在谈到中国汉字时说“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”写好字能变成一种潜在学习动力，激发学生从内心爱好学习，对学习呈现积极的投入状态。
　　2.中国书法是是中华民族独有艺术，是中国五千年文化的结晶与瑰宝，承继和发扬民族文化师范生责无旁贷。汉字凝聚中国人的聪明才智，承载着中华民族文化和文明史，是世界文化的重要组成部分。汉字是智慧和想象力的宝库”，日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人井深大谈到汉字时如是说；1997年美国书学史讨论会，就有《中国书法对现代画家的影响》等论文；综上所述独具典型美的中国书法，影响之大，可窥一斑。在中国不管你说哪种方言，是哪个地方的人，也不管你有多强烈的地域乡土观，只要你写的是汉字，就会被认为中国人，同样你也会自视为中国人，从而找到归属感。
　　3. 师范学校学生毕业后面临着特岗招考和教师公招及国考，一手烂字有可能误了自己前程，即使走上教师岗位也有可能误了学生前程。据阅卷老师介绍，两张考试卷子，答案都是一样，一张流利工整，一张混乱潦草，即便两张答案是一样，写字好的那张试卷最终会高出几分。批改作文时，一篇字写得漂亮的作文，老师一般多给2——3分。2004年广西高考考生共20多万，因书写不工整潦草，2000份考试作文电脑无法识别，经过反复处理，还是有几十份作文卷因书写不合标准，零分。鉴于此，学生必须在思想上高度重视写字，把写好汉字作为当务之急，全面提高写字水平。
　　二、教给学生正确写字方法，养成良好写字习惯，千方百计培养学生写字兴趣。让学生在被迫写字过程中愿写，会写，乐写，能写，全面提高学生写字能力
　　1.教给学生基本书写常识。历代书法名人，他们的经典名语告诉我们书法是有入门的权威捷径。项穆：书有三戒；初学分布，戒不均继知规矩，戒不活与滞；终能纯熟，戒狂怪与俗。欧阳询：初学之士，先立大体，横直安置，对待布白，务求其均齐。颜真卿：欲书先预想字形，布置令其平稳，或意外生体，令有异势，是之谓巧。王羲之：字之形势不宜上阔下狭，如此则重轻不相称也。分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳。
　　师范院校学生，作业多，自己不重视写字等，导致书写不按笔顺，笔画潦草，汉字的起、运、行、转、收笔；点、横、竖、撇、等形态，单字结构，笔画的长短粗细，整篇文字的横竖排列，谋篇布局等审美常识掌握也较少。为培养其写字能力，师范学校根据师范特点专门开设有写字课。教师要充分利用写字课阵营，教给学生正确写字方法，严格要求，持之以恒，保证每堂写字课学生都确有收获，一手好字须下苦功练习，光动嘴，不动脑动手与写好字无缘。写字课老师要重视写字教学，所有任课教师也应对学生的写字有明确要求，上下合力，全面提高学生写字能力。
　　教学写字教师从大处着眼，小处入手。一纠正学生书写姿势。本人曾对所教班级学生进行过书写姿势观察，发现有三分之一孩子坐姿或握姿有误。正确的坐姿、握姿对学生的身体健康密切相关，也是将来合格教师的应具备的基本能力。二学会基本的笔画和笔顺书写。学生写字要先从楷书笔画学起。基本笔画练好，把零件加工好，练好偏旁部首，就像开始组装，练整个字形，进入总装。一般规律，先练笔画，再练笔顺，其次练偏旁部首，四练字形结构，后五分行布局。横竖有基本写法：写横稍斜，左低右高，斜度在5至7度，竖画粗壮，不能歪，撇如刀，捺发笔扬，钩发笔冲，折发笔缓。字写得活泼，注意笔势线条呼应。笔画多细稍收，笔画少粗稍扩散。当代书法家任正行先生说过：“按照笔顺去书写，不但能把字写好写稳，而且能提高写字速度”，俗语也说：没有规矩不成方圆，可见按顺序写字重要性。师范学生，教师一定要让其牢固掌握汉字书写规律——横竖交叉，先横后竖，如“十”；有撇有捺，先撇后捺，如“八”；上下结构，从上到下，如“吕”；左右结构，从左到右，如“从”；笔画对称：先中间后两边，如“水”；全包围，先里头后封口，如“围”；上右或上左半包围，从外到内，如“包”；左下包围：先里后外，如“建”；框朝上三包围，先里后外，如“凶”；框朝下三包围,先外后里，如“同”；框朝右三包围，先上后里再左下，如“医”；点在左先写点，如“头”，点在右后写点，如“书”，点在里后写点，如“瓦”。小孩子模仿性强，特别是老师教给他们的东西，他们会很认真的去学，因此在教笔顺是，老师一定要做到教对。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”《论语》。有个小学知名教师曾经给我讲过这么一个案例：有一次期末考试，考到了“凹”的笔画笔顺，但“凹”字当时学生还没有学，考试结果全年级笔顺对的只有三个，且这三个孩子集中在同一个班级，其他学生都错了。三个孩子原任语文老师感觉很奇怪，她也没讲这个汉字笔顺，怎么班上的孩子会有三个写对了呢？于是她就去问其中一个孩子，你是怎么知道这个汉字的笔顺的。孩子的回答让老师啼笑皆非。原来她不愿意考试时轻易丢分，就用小手把凹这个汉字弄得有些模糊，然后举手告诉老师，她看不清这个汉字，请老师写给她看看。监考老师当时就在黑板上重新把凹这个汉字书写了一次，当老师在写字时她就牢牢盯住看老师的笔顺。老师写完后她就依葫芦画瓢，照写了这个汉字的笔顺，结果对了，其他两个孩子写对是老师在写这个汉字时无意看见了写字过程。由此可见只有老师自己牢牢掌握各种书写方法及捷径，学生才会青出于蓝而胜于蓝。
　　2.大力倡导与推崇书写文化。学校面向全体学生，定时不定时开展各类书法作品比赛，写得一手好字的学生，学校发给特长证书，并将写字与奖学金挂钩。师范学校学生每年有3——5千不等的奖学金。学校在评定奖学金时，将写字好坏作为参考条件之一。试想，一名准教师连汉字书写都不规范，如何传承中华文化？何为优秀？学校有必要，有责任有义务让自己培养的学生是写得一手好字的准教师。另外，对写字获奖者除给予物质奖励、发给特长证书，外将其作品推荐上校园网，让全校师生和社会人士分享其作品，让学生体会到成功的快乐。在被迫写字的过程中，逐渐“愿写”、“乐写”、“能写”，自觉提高自身写字水平。
　　3.以身作则。榜样的作用是无穷的，要学生写好字，老师自身要写得一手好字，有过硬的基本功。常言道：“打铁还需自身硬”。教师一手漂亮的汉字，是提高课堂教学效果关键因素之一，也是学生的活字帖。学生在经年的学习中，自觉不自觉的模仿老师的写字态度和字迹，做到提笔即练字，时间长了也就和老师的字八九不离十。
　　4.随着手机、电脑、ipad、新媒体普及，提笔忘字已成写字常态。2018年我校一位老师对班上学生调查，“提笔忘字”，发现有提笔忘字现象的学生达到80%以上，提笔不知该字怎么写情况占40%，想一下能回忆起字形的占35%，大体没有忘记字形现象的仅占25%，这一趋势还在进一步扩大。据调查，90%的人表示在工作生活中手写汉字机会减少。提笔忘字是随着语音输入法、拼音输入法产生。汉字是表意符号，长期使用各种语音、拼音输入法，易淡忘字形。应对方法：一是坚守师范学校学生手写汉字训练要求。手写汉字是识字的基础，只有通过不间断手写练习，才能准确记住汉字的音、形、义。每次教师布置作业，除交电子文档外，还要求提供手写纸质文档。二是学校教育是实现汉字文化传承的重要场所，平时上课时候强制学生记录笔记，即使学生跟不上老师讲解速度，记个概况也可。学校任课教师将笔记作为师范生学习成绩进行考核；也可以用“汉字书写、听写”活动提高学生对汉字书写重要性认识。结合中央电视台举行的汉字听写大会、地方举办的各种汉字书写，听写活动开展师范学校学生汉字听写等比赛促进学生关注汉文化，在参与比赛时提高汉字书写能力。三是打字时候，把拼音输入法改为五笔输入法、笔画输入法。汉字由于表意象形，比西方文字直观，多一层与整体串字群的交谈，易克服提笔忘字。四是打字时要不要打同音字、错别字，每天写一部份字，遇到忘记的字多写几遍帮助记忆。
　　结语：汉字是中华文明之母，中国人有责任写好汉字。作为炎黄子孙，我们都是华夏文明的承继者。在大力推进素质教育的当下，师范教育工作者一定要重视写字，切实提高所教学生写字能力。老祖宗的好东西我们应该把它发扬光大。
　　参考文献：
　　[1]《书法雅言.取舍》     明朝.项穆
　　[2]《论笔势十二章》      东晋 . 王羲之
　　[3]义务教育：《语文课程标准》（2011版）    中华人民共和国教育部编.  北京师范大学出版社.2012.01
　　[4]《小学语文教学设计》   蒋蓉   李金国主编   北京  高等教育出版社   2016.11