【正文】  新教育实验发起人，全国人大常委、民进中央副主席朱永新教授曾讲到“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”。小学语文协会理事长崔峦老师也曾提到，要改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族的精神境界，作为小学语文教师更应该大力改进阅读教学。我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。
　　承蒙学校领导的厚爱，当学校领导把学校的州级课题《基于单元统整与课外拓展相结合的群文阅读策略研究》交给我们年级来负责承担的时候，我才感到肩上担子有多重。这几年，虽然群文阅读这个概念在我们身边悄然出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我对群文阅读还不够真正了解。
　　前年11月份，我有幸参加了在重庆举办的“第六届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨”活动。这次活动，有来自全国十多个省市的三千多名专家学者、语文教育工作者参加。一场场专题报告，一堂堂观摩课、参赛课，在我面前打开了一个阅读的全新模式。这次学习，让我近距离地走近了群文阅读，也让我对群文阅读有了新的认识。所谓“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，在多个文本、同一个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，是一种全新的语文课堂教学实践活动。它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，提高了学生的阅读速度，增加了学生的阅读数量，提升了教师的专业思想和专业能力，是一种具有创新意义的语文教学活动，同时也对我们的语文课堂教学提出了巨大的挑战。
　　上“群文阅读”课，不能像上平常的阅读课那样精讲多练，教师只能围绕议题引导学生开展必要的学习活动。教学过程中，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃，不能过多地提问和引导。教师必须根据文本的不同性质，更多地让学生用略读、浏览、跳读等阅读方式自己去读，自己在阅读中学会阅读。这样的阅读方式既提高了学生的阅读速度，又让学生习得了阅读群文的方法。整个教学过程，学生都是围绕教师的问题投入地、静静地品读，孩子们都在忙碌地看书、思考、总结、交流、倾听。所以群文阅读的课看起来并不热闹，与我们传统的语文课堂教学不大一样，但这才是一堂真正意义上的阅读课。在这样的课堂上，学生自主学习蔚然成风。它打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。这样的课堂，学生真正成了学习的主人，他们的思考力和阅读力在课堂上得到了充分的体现和发挥。
　　“群文阅读”教学对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战，因此，想在实际教学工作中顺利实施群文阅读教学，教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准。课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要尝试和坚持。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读经验。要给孩子一碗水，自己必须得有一溪活水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去去读书，去备课，然后带领孩子去读书，让阅读给孩子们带去快乐，让孩子们多读书，读好书，好读书，读整本书。
　　群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，这样的课堂教学教师才能真正做到“把课堂还给学生，让课堂提质增效”。
　　总之，群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩。作为一名战斗在教学一线的语文教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将群文阅读课上得有效、上得高效，它需要我们不断地尝试和改革，这绝不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教师长时间的阅读积累，需要严谨的敬业精神和积极的工作热情。这也绝对不是靠一、两位教师就能够完成的工作，而是需要全体教师携手合作，集思广益才能使之尽善尽美。所以真正想要做到群文教学的理想化状态，我们任重而道远。但是我们坚信，只要我们坚持群文阅读，一定会让我们的语文课堂春色满园，让我们的校园充满书香！