【正文】  众所周知，在英语教学中，教师利用多媒体技术可以把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生的注意力得到极大地集中，从而能调动学生的主观能动性。使学生在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。这样，学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的乐趣，主动地探求新的知识加以运用，自觉地利用一切资源来自主学习。从而使学生的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。但是多媒体技术也不可乱用、滥用，应适时而用，巧妙利用，方可起效，否则就会弄巧成拙。下面笔者对此简要谈几点体会认识和具体做法：
　　一、在导入新课时利用多媒体
　　在课堂教学中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课堂导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就会变得更加强烈。在导入教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。因此在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，让学生学的如鱼得水，使教师的主导作用与学生的主体作用发挥得恰到好处，真正达到“寓教于乐”的效果，从而实现愉快教学和成功教学的和谐统一。
　　二、在激发学习兴趣时利用多媒体
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳也提出：“学习最好的老师就是对所学材料的兴趣。”因此，英语教师应借助多媒体辅助教学形式的灵活多样性，为发展学生的交际能力提供机会。例如九年级上学期语法中有would rather do sth. Than do sth.，我就通过多媒体向学生提供丰富的信息，让学生思考该怎样做、怎样说，使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。它更适合不同层次学生的个体需要，并可以将学生置于学习的主体地位。学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环节。这样，既调动了学生的多种感官参与学习活动，又充分发挥了他们的主体作用。
　　相信，每一名学生都肯定喜欢图文并茂的英语课堂，而不只是教师枯燥单词背写教学。多媒体的使用让枯燥的英语教学变得生动起来，声音、动画、图片从多层次多方位让英语信息展现出来，有巨大的优势。第一，在英语教学中充分利用好多媒体，能够很好地抓住学生的注意力，从而激发对英语的学习兴趣。从学生自身特质来说，本来就是喜欢动好奇心比较重，所以对于多媒体逼真的图片，灵动的文字、悦耳的声音带来的英语信息比只有文字信息更感兴趣，这样更能抓住学生的注意力。有利于学生对知识产生浓厚的兴趣，更有利于激发学生学习的主动性和积极性。第二，规范英语教师的口语发音，有利于学生听说能力的提高。因为一些教学条件、环境的限制和母语干扰的影响，让学生在传统的英语学习中很少接触到正规地道的英语。然而采用多媒体教学后这些问题都能迎刃而解。标准的发音、经典的视频、动听的英文歌曲，让学习接触到最纯正的英语，这些就能够减少学生在发音上的错误，一旦有错，听录音后就能马上得到纠正。多媒体给学生带来从听觉和视觉上最大的刺激，更利于激发和培养学生对于英语学习的兴趣。
　　心理学告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。以前在教学中我们只是为教单词而教，造成学生死记硬背记单词，而且很快就会遗忘。在教学中，我发现学生要学好英语，首先必须记牢单词。单词教学搞好了，学课文便容易多了。于是，我就抓住学生这一心理特点，教单词时借助画面来理解、记忆单词，取得了事半功倍的效果。
　　三、在创设教学情境时利用多媒体
　　利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。多媒体创设课堂教学情境有方便、快捷、生动、形象的特点。不仅在新授教学中可以运用，在巩固练习的环节中我们还可以用来制作一些小游戏、小竞赛来调动学生的积极性。让我们在听、说、读、写各方面都注重对学生的培养和锻炼，强调了知识的综合运用。
　　因此在教学中，教师要充分利用现代教育技术创造出好的学习情境，提供生动活泼、形象直观，内容详实丰富、信息量大的具有交互功能的学习资源。因为课标中明确告诉我们：教师应高度重视课程资源的开发与利用，同时，也能使学生产生极强的求知欲，使教育信息处于最佳的传输状态，学生的学习动机是自觉、积极的，由要我学变成我要学和我乐学，实现课堂中教师与学生两个积极性的最佳结合，为实现课堂教学的最优化创造有利的条件，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解教学内容，获得思想启迪。
　　总之，多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大的意义，它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体，进行人机交互，尤其有利于英语课堂的教学。同时，多媒体只是辅助工具,只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。