【正文】  作文评语，对提高学生的写作兴趣和写作能力有着鲜明的导向性，在多年的作文教学实践中，我采用对话式作文评语，很受学生欢迎，作文教学质量迅速提高。
　　一、对话式作文评语加深师生间的情感交流
　　马斯洛告诉我们：任何一个健康人的心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的情感需要，在和谐的学习环境里，感到自身人格得到尊重时，才会轻松愉快地投入学习。因此，作文教学应该确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学，将师生关系理解为愉快的合作，让师生在坦诚、互尊的环境中学习写作，以达型最佳效果。
　　在给学生写评语时，我常常会这样写：“你的文章构思奇特，老师真喜欢！能跟老师说你是怎样想的吗？”“你的文章太感人了！作文讲评课上，你亲自读给大家听，好吗？相信同学们会和老师一样感动。”“老师很喜欢你的文章，更喜欢你：”有的学生作文水平不高，我在委婉地指出他的不足之后，也不忘加上几句“你是一个很有悟性的女孩，相信你一定会把这些不足慢慢改掉，你的文章很快便会精彩起来，你说是吗？”每次上作文课，同学们都会迫不及待地翻开作文本，看到老师的肯定，他们会喜笑颜开：看到老师中肯的批评，有的同学会皱起眉头思索一番，继而微微点头，似有所悟。多数同学看完评语，会冲我微微一笑，我也会会心地微笑。师生之间越来越和谐、默契，学生越来越爱上作文课，有什么小秘密也愿意向我倾诉，这种朋友式的师生关系让作文教学成了一种乐趣。
　　二、对话式作文评语提高学生自改作文的能力
　　作文教学是学生与教师之间感情相互交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一位学生的人格，更要尊重学生的不同思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感想，一起沉浸在作品的情感中。只有这样，才会达到师生互动、共同斟酌的高度。
　　前几年，我接了一个班级，两节作文课下来，我发现本届学生的写作水平非常出色，文笔细腻、优美，行文洒脱；同时我也发现：一部分同学行文过分追求华丽辞藻的堆砌，众多景物的铺排，毫不拘束的天马行空，任意驰骋，导致文章主题不清，内容过散。怎样才能让他们意识到自己的缺点，而且还能欣然接受呢？我思量再三，在作文评语中写道“你的文章语言优美，老师很喜欢。但也有些美中不足，课间来找老师，咱们一起讨论一下好吗？”在跟这几个学生交流，讨论时，我肯定了他们的写作风格，并鼓励他们保持。对有分歧的地方，我们共同斟酌，精心研讨，从一字一句开始，共同寻找修改的办法……一篇作文修改下来，学生看着自己被加工润色的文章，脸上露出或满意或欣喜的表情，有一个学生还调皮地对我说：“老师，您真是神医啊！”说得大家哈哈大笑。有时候，学生的文章中有一些小毛病，我会在评语中指出，同时加上一句：“能修改一下吗？老师等着看哟！”下次翻开作文本，便会看到学生根据我的意见所作的修改，有时还会加上更新的创意，让我眼前一亮，欣喜不已。
　　在长期的作文教学中，我写给学生的评语引起了他们的兴趣，他们也经常在作文本上写几句对“老师评语”的评语：“老师，您的每一次评语都像是一封意味深长的信，让我受益匪浅。”“老师，您说我的文章语言优美，富有创意，我开心极了！”“老师，虽然我这次作文毛病很多，但我以后会注意的，下次作文一定给您惊喜！”……学生的句句肺腑之言，让我心头一热，倍感欣慰。这种师生互动的对话模式不仅让师生间的沟通更加和谐，而且在这种和谐的氛围下，学生的作文水平得到了长足的进步。
　　三、对话式作文评语滋养学生善好的人性
　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作文是语文课的重要教学内容，作文教学应该让学生鲜活的生命散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学实践中不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来，而对话式作文评语就是一种行之有效的方法。一次，有一个学生写了一个残疾人，他在文章中流露出深深的同情，同时又表现出了爱莫能助的无奈心情。我看了文章后，感到心情也比较沉重。思索良久，我提笔写道：“看得出，你是一个很有爱心的同学，但你毕竟还小，你能为弱势群体做的事也许不会太多。老师觉得，现在你最可能做到的就是珍惜自己健康的身体，同时力所能及地帮助你身边需要帮助的人。我想，你会很快乐。”这个学生看了我的评语，激动地找到我：“老师，您说得对，我会努力做一个快乐的人，等我长大了，我一定要为残疾人多做点事情！”看着他充满稚气的面孔，我微笑着点点头：“老师相信你能行！”
　　现在的学生大多是独生子女，父母对子女疼爱有加，但子女对父母的理解与尊重却甚少，加之高年级学生正开始进入青春叛逆期，很多学生对父母越来越冷漠，此时对学生进行亲情教育很有必要。在一次“写给爸爸（妈妈）的一封信”的作文中，大多数同学都是“实话实说”：“妈妈真烦，整天唠唠叨叨的。”“爸爸对我总是板着脸，我考试成绩不好，便大发雷霆。”“（妈妈）有一次偷看我的日记被我发现了，我一个星期没跟她说话。“……只有少数学生说了几句“公道话”：“我觉得父母把我们养大不容易，我们应该孝敬他们。”“爸爸虽然有时教育方式简单粗暴，但毕竟是为我好。”……我看到的，几乎全是对父母的不满。我一时有些手足无措，怎么办呢？我一抬头，看见了台历上的标注：“星期六开家长会。”我灵机一动，计上心来。我在那些表达对父母不满情绪的学生的作文本上写道：“你的爸爸（妈妈）是有些过分，老师给你主持公道，让他（她）向你道歉怎么样？”学生们一看急了：“老师，别呀！我只是发泄一下不满而已，其实我知道爸爸妈妈是很爱我的，我也很爱他们。您别让他们向我道歉，那样他们会伤心的。”我笑而不答。利用开家长会的机会，我讲了这次作文的情况，并请每一位家长都给自己的孩子写了一封信，当然，并非一定是道歉。星期一上课的时候，我默默地把信一一交给了学生。大家先是好奇，打开信后，都认真地看了起来。很快，有的学生默默地流下了眼泪。很长时间，教室里一片安静，大家都低着头，只有我微笑了，因为我知道，我的目的达到了。
　　一滴水可以折射七彩阳光，一句话可以温暖人心。教师的话语可以闪现出教学艺术和人格魅力，给学生以启迪、唤醒和鼓舞。对话式作文评语可以发挥教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品味。