【正文】  【摘 要】 学生综合能力的培养必须加强学生思维能力的培养，再教给学生正确的学习方法，同时重视培养学生的创新能力。让学生既成才又成人。
　　【关键词】 小学数学教学；学生综合能力；培养

　　在新课改的大潮中，学生综合能力的培养和提高体现在课堂教学的每个环节中。数学与学生的生活实际密切相关，数学问题来源于生活，用于生活，解决生活中的问题。小学数学课堂教学中，不仅要注重基础知识掌握，各项基本技能培养；还应加强学生综合素质与综合能力的培养和提高，才能适应社会发展的需要。下面谈谈小学数学教学中学生综合能力的培养的策略。
　　一、加强学生思维能力的培养是小学数学教学改革的重要环节 
　　培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。 
　　培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。 
　　二、培养学习能力的关键是教给学生正确的学习方法 
　　加强学生学习能力的培养，既要培养学生基础知识，基本技能的培养，又要重视观察、记忆能力的培养，尤其重视教给学生正确的学习方法。 
　　1、教会学生使用教材，培养学生自主学习能力 
　　在低年级培养学生使用教材应重点放在指导观察的方法上，根据儿童反映在观察过程中的注意力易分散、情绪易变、粗略笼统等心理特征，在指导学生掌握观察图形时一是注意观察图，了解图意和要求;二是按图意要求，会操作学具，并能按图意表述操作过程;三是按图意完成基本的运算;四是能解读图形所要提供给学生的信息。在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。 
　　2、发展学习能力要通过养成良好的学习习惯来实现 
　　良好的学习习惯应该从小养成，在低年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。要养成认真听讲、独立思考、仔细观察、规范书写、及时检查验算等良好的习惯。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。到了中高年级，我特别重视培养学生验算的习惯。验算中，学生经过“自我反馈”，不仅可以保证解答的正确性，而且可以进一步理解题中的数量关系，找出解题错误的原因，调节解答思路，巩固和提高解题的能力。 
　　三、重视培养学生的创新能力，是十分必要的 
　　人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，起着重要作用，在数学教学中充分培养学生的创新意识，才能使学生的个性品质、创造潜能得以全面发展，从而提高个人的综合能力。 
　　1、重视观念更新，培养创新意识 
　　学生的主动、积极、好奇、不模仿已有的办法，不重复已有的结论，在原有的方法和结论上有自己的思考和观点，用新的方法分析解决新的问题等等积极的思维品质，是创新精神的萌芽和基础，也成为小学数学教学的出发点和着眼点。有位教育家到小学听课，有个学生口算7+7+7+4+7+ 7=39，解释说，6×7=42。其中第4个7实际是4，所以42―3=39。很肯定地说，这就是创造性思维，这就是我们要在学生学习过程中提倡和发扬的，充分扩宽个人独立思考的空间，加强创新意识。另外，学生认真“接受”书本上的知识和老师传授的学习方法，是非常必要的，但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。
　　2、创新的引导学生，为培养学生的创新意识提供土壤 
　　在课堂教学中老师“引导”的设计是十分重要的。一要奇异，使学生对学习内容感到有趣，培养学生“乐学”的心态;二要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性;三要深度、广度、坡度适宜，从而使学生对学习内容喜欢从问题相关的各个方面去积极思考。比如，在小学生中经常开展一些趣味数学小竞赛活动，通过数学的趣味性，激发其内在的学习兴趣，调动数学学习的好奇心;布置一些带有猜疑、拼凑和设想的数学题目，供学生与家长交流，共同探讨，使学生的学习变为一种娱乐活动，寓乐于学中，充分调动其家庭带动学习的积极性。
　　3、重视动手实践、调动创新意识 
　　有意识地安排一些画、拼、摆、做的活动，放手让学生操作，让操作和思维联系起来，这样操作就成为培养学生创新意识的源泉。在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，“为什么这样”、“为什么那样”、“能不能不这样做”等，这些疑问提出就能深化学习，促进思维活动。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，使学生创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，让学生看到自己创新的成果，体会到创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
　　总之，在小学数学课堂教学中，要提高学生的综合能力，必须以基础知识的获取为主体，以基本技能的训练为重点，以学生思维能力的培养为核心，以学生整体综合素质的提高为目的，根据学生实际，结合教学内容，运用现代教学手段，围绕新课标在教学的每个环节融入思想品德教育，让学生既成才又成人。