【正文】  教学目标
　　1．学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位，联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
　　2．学生学会估计一些容器的容量，能用“升”这个单位估计一些常见容器的容量，感受“升”在生活中的运用。培养估计意识和初步的估计能力。
　　3．体会数学与日常生活的密切联系，在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的乐趣，并获得积极的情感体验。
　　教学过程
　　一、认识“容量”
　　1.谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
　　师：同学们，杯数多一定就喝得多吗？你们认为他们谁说的有道理呢？
　　同桌展开讨论。
　　明确：判断谁喝的酒多，不能光看杯数的多少，还有考虑杯子的容量。（引出容量概念）
　　【设计意图：容量和升这一教学内容，对于四年级学生来说，可能比较枯燥和抽象，所以课的一开始通过一个有趣的动物喝酒比赛，激发起同学们的学习兴趣。学生想帮助老虎和狮子确定谁是森林中喝酒的冠军，就要考虑杯子的容量这个因素，从而激发学生学习新知识的心理需求。】
　　2.教师出示（两个大小有明显区别的空杯）：今天老师带来两个杯子，这两个杯子哪一个能盛比较多的水？
　　学生讨论并汇报结果。
　　在学生回答的时候，指导学生用“容量”来说一说。
　　指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
　　3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）






　　师：观察这两个水壶，哪个水壶的容量大一些？。
　　学生猜测，猜测的结果不同。
　　师：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？
　　教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
　　想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？
　　教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
　　【设计意图：让学生联系实际情景，在具体的比较中体验、感受容量的含义。先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些，向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。再让学生通过操作比较出容量的大小，进一步体会容量的含义。然后引导学生进一步操作，体会容器的容量大小，了解容量可以用数量来表达它的多少，感受计量容量也要用统一的容量单位。】
　　二、联系生活，认识容量单位升
　　1.交流课前收集的各种容器。
　　谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
　　小组交流。
　　谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。（板书：升→L）
　　2.观察体会常见容量单位是升的容器。
　　生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，（出示图片）你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？
　　明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。
　　3.实验感知1升有多少。
　　（1）出示量杯。
　　介绍：量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
　　（2）拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？
　　实验：现在量杯里导入1升水，再全部导入棱长1分米的正方体容器，你有什么发现？
　　明确：棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 
　　4.寻找生活中常见容量大约是1升的容器。
　　请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 
　　分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 
　　指导学生估算或实验说明哪些容器是1升。
　　指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
　　【设计意图：结合常见的容器，让学生体会升是容量的单位，提出１升有多少的问题，引导学生关注“１升”具体容量的大小；然后用量杯进行实验，认识棱长１分米的容器的容量就是１升，建立升的概念，了解升的实际意义。同时联系常见的容器进一步体验１升具体是多少，强化１升的认识。】
　　三、巩固运用
　　1.倒一倒。
　　我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，先估一估，1升水可以到在多少个可乐杯中？想想看要验证你估计的结果，在实验的过程中需要注意什么？





　　请各小组拿出一些可乐杯试验一下，看1升水可以倒几杯。
　　2.说一说。
　　下面的容器各可以盛水多少升？


　　3.估一估。
　　师：举起较大的可乐瓶，让学生估一估其容量大约是几升？
　　学生估计并说明估计结果的合理性。
　　师：结合2升多的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
　　以这一个可乐瓶为参照，估计一下，旁边上的这桶水大约有多少升？ 
　　再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？
　　【设计意图：除了加强１升的空间知觉外，还多次通过观察进行估计、比较，帮助学生把容量进行量化，形成空间大小的空间知觉。以此分别估计出这些常见容器的大小，用量化的方法感受空间大小；再以此为基础让学生估计、比较，感受不同容器的容量多少，促进空间知觉的形成。】
　　四、课堂小结
　　这节课我们一起认识了容量和容量单位升，容量是容器里最多能容纳多少液体的量，升是容量的一个计量单位，可以表示容量的大小。生活中有许多用升表示容量大小的容器，我们通过看一看、猜一猜、倒一倒、估一估等活动，了解了棱长1分米的正方体容器的容量是1升、常见的矿泉水瓶容大约半升、较大的可乐瓶容量大约2升、班级里的纯净水桶容量大约20升等等。当然，除了升这个容量单位，我们在生活中还见到其他的容量单位，下节课我们将继续学习容量单位毫升，请同学们课后收集这方面的资料。