【正文】  【摘 要】 学生的学习动机是学生学习的内部驱动力，因而，作为教育者，如何判断和激发学生的学习动机就显得非常重要。本文通过对学生进行问卷调查，然后收集和分析所得数据，并得出影响自己所带班级学生的学习动机，在此基础上了解学生学习动机的规律，以采取相应的激发学生动机的方法和教学策略，以更好的指导自己的日常教学工作。
　　【关键字】 学习动机；学习；影响因素 

　　一、基础理论
　　1. 学习动机
　　动机指的是激发、引导和维持个体行为的心理过程，具体而言，动机对行为的影响表现为三点：激发功能；指向功能；维持和调节功能。
　　学习动机是指引学生表现出学习活动，维持并指引学习活动取向目标的心理倾向， 主要由学习需要和诱因组成。 学习需要是学生在学习活动中感到有某种欠缺而力求满足的心理状态，又被称为内驱力， 是由社会和教育对学生的客观要求所转化的学生头脑中对学习的一种主观需求状态。 诱因是去世学生产生学习行为的客观条件或外部因素，当学生的内部条件（需要或内驱力）已经成熟时，外界条件或环境因素起到了导火索功能。 
　　学习动机的类型可以分为四类：
　　（1） 外部动机和内部动机；
　　（2） 直接的近景性学习动机和简介的远景性学习动机；
　　（3） 普遍型学习动机和偏重型学习动机；
　　（4） 认知内驱力、自我体改内驱力和附属内驱力。
　　2. 学习动机与学习效果
　　学习动机对学习效果的影响可以分为两个方面： 
　　1. 总体上整个动机水平对整个学习活动所产生的影响； 
　　2.  在集体的学习效果所产生的影响。 
　　但学习效果除了会受到学习动机的影响外，还会受到其他一系列主客观因素的影响，如任务的性质、学生的智力、知识基础、学习方法、人格特征、身体及情绪状况等。对于某一具体学习任务，动机对学习效果的影响并非简单的单项关系。 
　　首先，学习动机的强度和学习效率之间的关系呈倒U型曲线。在具体的活动中，为使行动达到最佳效果，就要避免过高或过低的动机，只有当动机强度处于最佳水平时，才能产生最好的效果，这就是著名的耶基斯-多德森定律。 









　　其次，最佳动机水平并不是固定不变的，而是随着任务性质的不同而不同。 在比较容易的任务中，行为效果随着动机的增强而上升，当动机处于中等偏高时，行为效果最佳； 在比较困难的任务中，行为效率反而会由于动机强度的增强而下降，只有当动机处于中等偏低的水平时，行为效果才最好。 
　　最后，在进行难度相同的学习任务时，最佳动机水平因人而异。 
　　二、问卷设计与被试（问卷调查表见附录）
　　笔者对自己所任教的某农村公立高中学校高二级文科某班的39（实际班级人数为42，因当时有3人请假，故实际被试学生数为39）名学生使用了这份问卷。由于看到我校学生普遍学习基础差，学习成绩提高缓慢，学生学习态度有待改进，学习方式存在问题和学生学习意志亟待强化的情况，笔者设计这份问卷，主要是想将自己所任教的班级作为一个小样本，以了解我校学生的一些基本学习现状；也期望学生在完成这份问卷时的认真思考并回答问题，能认清自己的生活和学习现状，进而端正学习态度，指定自己短期的学习计划和目标，以求在成长的各方面不断进步，继而树立远大人生理想，并不断坚持的为实现理想而努力奋斗。 
　　问卷的内容分为两部分，第一部分是客观选择题，只需要被试学生根据实际情况做出选择即可。第二部分是主观问答题，被试根据自身实际和对实际情况的归纳总结作简要表述。问卷的内容涵盖学生的个人基本信息，家庭构成；学生现阶段的学业水平；对课程的偏好情况和对未来生活工作的构想。
　　为保护被试的隐私和消除被试作答时的顾虑，本问卷的作答为匿名作答，以求得到最客观、最真实的结果。
　　三、结果反馈
　　在学生的认真回答之后，进行了长时间的认真分析和数据采集，现将问卷收集和数据分析情况做如下汇报。 
　　1. 样本容量：39（男生：13     女生：26）
　　2.父母的工作性质：  务农：26
　　个体户：2
　　外出务工：2
　　国家公职人员：2
　　3与和人一起过周末：父母-28     
　　祖父母-4
　　朋友-4
　　独自-1
　　其他-1
　　4. 周末学习时间情况：



　　5.周末学习的方式：
　　33——85%    完成老师布置作业
　　3——8%      参加补差辅导班
　　（注：无人参加兴趣辅导班和学科知识学习班）
　　6.擅长科目：


　　








　　7. 不擅长科目：










　　（注：语文、政治均为0）
　　8喜欢的科目：










　　9不喜欢的科目：

　　








　　10. 在学校的学习状态：
　　
　　
　　





　　11. 学业水平位居班级的层次：









　　12.高中毕业后的预期去向:








　　13. 预期学历：









　　14. 主观题部分前两个题学生给出的答案并没有太大的区别，因而，在整理数据时，将这两个题合并为一个题。 
　　30%的学生认为是初中阶段的学习程度影响了目前自己高中阶段的学习能力； 
　　70%的学生认为是自身的懒惰造成了目前对学习的态度； 
　　10%的学生提到家庭因素对自己学习状态的影响； 
　　10%的学生提到与任课教师的关系影响自己对某科的学习； 
　　60%的学生陈述教师的教学风格对自己的学习兴趣有影响。 
　　15. 对未来职业和薪资的预期： 
　　对职业的预期呈现多样化，故而无法做有效的统计； 
　　70%的学生认为未来自己的工资应在4000-5000，起码可养活自己； 
　　数据整理小结：从问卷调查的文字信息上看，可以得出以下几点表象： 
　　1.该班学生生源以农村家庭来源为主，绝大多数孩子与父母一起生活，基本没有留守现象； 
　　2. 周末上不学习的学生比例高达23%；没有学生参加周末的兴趣教学班和学科知识学习班；周末的学习的内容仅是完成布置作业。 
　　3. 高达62%的学生自认为擅长学习语文； 
　　各有29%的学生不擅长学习数学和英语； 
　　33%的学生表示不喜欢学习英语； 
　　4. 仅有5名学生回答在校是主动学习； 
　　5. 74%的学生表示想要就读于本科院校； 
　　1名学生表示想要去当兵； 
　　没有学生愿意大学毕业后继续读研。 
　　四、结果分析
　　通过以上数据收集整理形成的图表式结果，笔者可以分析得到以下结论。 
　　从学生周末放假在家的学习时间和学习方式来看，基本上都是以在两个小时左右，仅仅只是为了完成教师布置的作业，没有人主动去参加学科辅导班；几乎没有学生确定的回答在校是自愿主动学习。三点都可以反映出，班级内大部分学生学习的内部动机（认知内驱力）不足，也就是说，不爱学习，感受不到学会知识带来的收获和喜悦。在擅长的学科方面，认为比较擅长语文学科的学生数量占据了很大比例，其次是政治和历史三门人文学科。由于这三门课程在教学中相比较其他的课程而言，在学习和理解上相较其他几科是比较容易的。因而，我们也可以看到，大部分学生在学习中有畏难情绪，对于从理解层面简单的科目则成绩较好，例如，语文；而对于需要耗费较多时间和脑力的科目则不太擅长，例如英语和数学。家庭因素在农村学生的教育中并没有起到太大的正面推动作用。即使很少有留守学生，但是在周末学习的时间和方式上来看，家长在学生的学习引导和要求上并没有发挥太大的作用。 
　　此外，从学生回答的目前阶段的学习状态和影响因素这些问时，提到了教师的授课风格和授课形式，在很大程度上影响中学生的听课效果。 前一阶段的学习水平（初中）直接影响到后一阶段（高中）的学习状态和能力；随着年龄的增长，外部因素不是影响学生个体学习动机的主因；高中阶段，学生自身的内因才是学习动机的决定性因素。 
　　五、讨论
　　1. 本问卷的设计，从学生的基本情况调查入手，过渡到学生的学习状况和对为爱生活的设想，循序渐进，由学生学习的表层行动到深层的学习心理和对未来生活状态的表达；一步步引导，符合学生的认知和思考由表及里的特征；利于学生对于问题的理解和客观答题；
　　2. 但是，主观题的表达出现两份无效数据；这表明对于学生的理解而言，目前还不具备回答此类主观题的能力；或者学生基于现实的思考不够；基于高中阶段学生的认知能力和理解能力，应该多设置选择题，尽量避免主观发挥的题目；
　　3. 在做问卷调查等此类需要学生主观思考的问题前，应给于适当的指导；或者直接去掉主观类问答变为客观选择题，以便于学生正确作答，也便于调查者收集到有效数据。
　　4.  笔者所做的调查所选取的被试数量太少，因而可能不具有典型的代表性，在做此类动机调查时，后来人应该尽量选择做大样本研究，以求结果更具典型和代表性。 
　　参考文献 ：
　　[1] 李彩娜.中学生认知与学习.陕西师范大学出版总社.   2016
　　[2] 石绍华 高晶 郑钢 唐洪 虞积生 张梅玲.中学生学习动机及其影响因素研究.教育研究.2002
　　[3] 应家洤. 对中学生学习动机问题的反省和思考.杭州师范学院学报. 2011.
　　[4] 张亚玲 杨善禄 .中学生的学习动机与学习策略的研究. 心理发展与教育.1999
　　附：XX中学2016级高二级文科X班全体学生学习动机调查
　　2017.10.29
　　各位亲，大家手上的这份问卷是针对大家高中学习阶段学习动机的调查。这份问卷的设计，主要目的是想要大家通过对这些问题的认真思考和回答，认清自己的生活和学习现状，进而端正学习态度，制定自己的短期学习计划和目标，以求在成长的各方面不断进步，继而树立远大人生理想。
　　要求各位亲，认真对待，真诚答题。希望这份问卷能给大家一些启发，使大家有所改变，并带给大家收获。
　　第一部分：单项选择
　　1. 你的性别是：             男       女
　　2. 你家中有兄弟姐妹的数量： 0        1        2
　　3. 你父母的就业情况：    个体户   务农   外出务工   公职人员
　　4. 现阶段你的学业水平位居班级的层次：下  中下  中  中上   上
　　5. 周末或假期与何人待在家或外出时间长：
　　父亲或母亲    爷爷或奶奶     朋友    其他亲属
　　6. 你周末在家的学习情况：不学   学1-2小时   学3小时以上
　　7. 你周末在家的学习形式：  完成布置的作业      去兴趣班
　　被强迫去学科辅导班     主动去学科补差班
　　8. 你在学校的学习状态：
　　积极主动的学习    被动强迫学习    有时主动有时被动
　　9. 你擅长哪门学科：   语   数   英   政   史   地
　　10. 你不擅长哪门学科：语   数   英   政   史   地
　　11. 你喜欢哪门学科：  语   数   英   政   史   地
　　12. 你不喜欢哪门学科：语   数   英   政   史   地
　　13. 你高中毕业后的预期去向：
　　外出打工    复读   就读于专科院校   就读于本科院校
　　14. 你对自己学历的预期：
　　高中学历   专科学历  本科学历  研究生
　　第二部分：主观简答。 思考，请回答：
　　15.你认为主要是哪些因素影响了你的学习状态？


　　16. 你认为主要是哪些原因导致了你的学科学习和发展的不平衡？


　　17. 你对自己未来职业与薪资的预期。