【正文】  【摘 要】 在美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，在课程内容中从不同角度，体现了学习主体对个体的体验。体验性学习的主客体交融性、实践性、及注重教材内容的灵活性，值得大家关注探讨。正确理解教材，把握体验性学习主客体的交融性正确理解教材，把握体验性学习主客体的交融性，教材内容的灵活性，使学习主体的体验更丰富。在多姿多彩的体验性学习中，反映和实现外化能力，内化品质，让体验性学习愉悦起来。
　　【关键词】 体验性学习；交融性；实践性；灵活性

　　我们从学习《中小学美术新课标》知道，按照学习方式把美术课程分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”四大领域。
　　在“造型·表现”、“设计·应用”两个领域，突出学生表现的自由性，创造的大胆性，外化自己的认识和情感；“欣赏·评述”领域则倾向于如何将所学内化为学生的文化素养；“综合·探索”则通过综合性美术活动来体验学习，养成学生主动探求研究创造，将所学的知识技能综合起来。在这样的过程中体验愉悦和成就感。不论是外化能力，内化品质，体验、探索都在学习过程与方式中。
　　在美术教材中，体验性学习的内容占了较大的比例，如：“生活用品、环境艺术、雕塑、校园规划、艺术欣赏、椅子设计”等等，是对造型、色彩、材质、特性、合作学习的体验。在课程内容中不同角度，体现了学习主体对个体的体验。体验性学习的主客体交融性、实践性、及注重教材内容的灵活性，值得大家关注探讨。
　　一、正确理解教材，把握体验性学习主客体的交融性
　　作为载体的教材本身是静止的，但所传递的信息却是动态的、全方位的，并且调动我们以各种方式去体验学习，学习的过程是主客体交融的过程。学习的主客体之间就有一个沟通的问题，是深是浅、是顺畅还是艰涩，就是我们学习的体验性特征。教师的作用就是让这种沟通更有效、更高效。让教材的信息承载充分有用，而不是封闭教材。
　　学生作为学习的主体，所具有的自主性、能动性和创造性，在体验性学习中得以实证。体验越深厚，所得越丰厚。
　　在教学中创设学生相互观察、交流、总结的学习情境和学习氛围，把握体验性学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，主动地参加到学习活动中，学习主体与知识学习活动融为一体。在主客体的交融体验学习中，完成对学生的审美情感的丰富培养。
　　二、实践性是体验性学习的重要特征
　　实践的方式多种多样，学习的乐趣才长久不衰。体验性学习就是通过各种实践活动，锻炼学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉、乃至意识，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如通过绘画实践，体验技法对表情达意的作用；通过造型的实践，体验物体的三维关系的表现；通过欣赏评述实践，体验审美情感活动转换成文字表述、口语表述的过程及变化。总之在实践中学习的体验性特征更加突出，更加实在。学习主体进一步获得创造与成功愉悦的体验。
　　三、教材内容的灵活性，使学习主体的体验更丰富
　　如前所述，开展体验性学习的方式多种多样。视觉体验、听觉体验、触觉体验、嗅觉体验、思维活动体验、情感审美体验；对媒材特性、特征的体验；对双基知识学习过程的体验；对活动参与体验；创造体验；成功体验；挫折体验；评价交流体验等等。
　　四、在体验性学习过程中反映教与学的愉悦性
  在各种现代教学理论研究中，兴趣对学习的促进作用是不可忽视的，而兴趣的巩固与提升离不开实践，学习的体验性特征再一次被突显出来。在实践体验中，学生的品德、意志、能力、情商才会有活水滋养。
　　科学实验也已证明，体验学习美术能使人的右半脑得到锻炼。这对于促进人的智力全面发展具有显而易见的重要作用。在美术学习中认真系统地体验学习过程的学生，观察能力比较敏锐、细致、准确、完整；对现状的区别，明暗的判断，空间的理解，形体的塑造，色彩的分辨能力明显较强。
　　初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，根据《课标》对学习内容的划分，各部分的体验性特征稍有变化：“欣赏·评述”是心理及精神层面的体验，“造型·表现”是把知识外化为作业的体验，“设计·应用”是知识与社会生活的体验，“综合·探索”是把所学再作整合能力的体验。
　　多年来，我一直对初中美术教学中体验性的特征留心强化。在学习实践中，有意引导学生留心体验，及时总结体验性学习所带来的收获。使学生学习体验成为一种快乐的事情。经过不懈地努力，取得了较好的教学效果。学习美、追求美、表现美、创造美，无不是在教与学中师生共同体验着美的愉悦。
　　以上种种，都在教材中既整合为一体，又分而化之。所以教材所包含的信息，我们要静下心来细细品味，在教与学中把握教材内容的正确性，表现教材内容的灵活性，激发学习主体体验学习的多样能动性，把教材内容与学生的年龄特征和需求结合起来，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，在和谐的学习活动中体验感悟和认知。
　　体验性学习方式，其实适用于《中小学美术新课标》所划分的“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”这四个领域，在美术教学中，应以教材内容和学生实践为基本，有侧重，有统一，在多姿多彩的体验性学习中，反映和实现外化能力，内化品质，让体验性学习愉悦起来。