【正文】  【摘 要】 微课为语文教学创设更多学习视窗，教师在微课设计、执行、评价等方面做出创造性实践，为学生提供适宜学习情境，成功启动学生主动学习思维，势必能够形成良好教学氛围，促使学生学科核心素养的快速成长。学生对微课有特殊敏感性，只有提升微课设计品质，才能提升微课助学效率。
　　【关键词】 高中语文；微课；实践运用

　　高中语文课堂教学引入微课教学模式，给学生带来更多学习契机。微课以视频为主要载体，展开针对性教学操作，具有重要教学优势，能够有效调动师生互动思维。微课是课堂教学中的“轻骑兵”。因为短小，其应用更为灵活；因为直观，其调度更为高效。教师在具体设计操作时，需要掌握切入时机，规划操作脉络，助力课堂训练，以提升教学有效性。
　　一、适时切入，创设教学情境
　　微课知识点集中、用时较短、互动性强，教师不仅要科学设计微课内容，还要抓住投放时机，这样才能提升微课应用品质。课堂导入阶段、重点难点突破阶段、课堂训练阶段，都属于微课投放重要时机，教师要给出针对性设计，切准学生思维脉络展开教学操作，自然能够形成重要学习契机。课堂导入阶段，学生学习思维还处于待机状态，教师要给出针对性发动，以激活学生学习主动意识；重难点突破阶段，学生学习处于混沌状态，教师适时投放微课，可以为学生规划清晰学习思路；课堂训练阶段，学生学习认知亟待巩固，教师给出微课操作，能够引导学生顺利完成学习认知构建。
　　微课投放时，教师要做好必要的铺垫，引起学生的关注，这样才能发挥微课的促学作用。如教学人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》，学生对《红楼梦》有阅读基础，但对人物性格鉴赏缺少主动意识，更缺少操作方法。教师在教学起始阶段，为学生投放一段微课视频，为学生介绍小说人物性格鉴赏技巧和方法。学生一边观看微课，一边展开讨论，结合文本内容进行学习交流。教师让学生归结人物鉴赏方法，学生给出个性理解：人物鉴赏可以先给出关键词，然后联系文本内容进行特点分析，最后要注意关联文本主旨和情感展开进一步探讨，以提升人物形象丰满度。教师为学生设计人物鉴赏微课视频，给学生带来更多学习启迪，从学生认知结果能够体察到，教师微课视频投放机会把握是准确的。
　　二、理清脉络，形成教学体系
　　课堂教学有比较清楚的操作程序，教师利用微课展开教学推进时，需要作出整体规划。微课是教学关键节点的关键手段，具有明确的教学针对性，是对个性问题展开的个性对策，其目的性极为明确。教师在教学实践中，对教学环节展开整合设计，可以利用微课进行协调和观照，发挥重要调度作用。一节语文课中可以投放多个微课内容，教师要合理安排微课出场顺序，为课堂教学带来更多辅助和支持。
　　鲁迅先生的《祝福》是一篇小说，主要塑造了祥林嫂这个核心人物形象，教师为学生准备了微课内容，主要是对小说细节描写展开的针对性学习。当课堂进入重点解读环节时，教师投放微课视频，让学生展开针对性学习体验。微课视频展示之后，教师给出点拨：细节描写是对人物的细微动作、表情，或者是对周边的物件、环境的描写，往往可以为人物塑造提供丰富支持。教师让学生寻找文本中的细节描写内容，并展开细致分析鉴赏。学生根据教师提示，快速行动起来，找到不少细节描写内容。在分析鉴赏过程中，教师与学生一起展开互动学习，课堂教学进入佳境。
　　三、助力训练，提升教学效度
　　课堂训练阶段投放微课内容，可以给学生带来更多直观学习体验。微课是电子视频形式呈现的，具有立体感鲜活性，教师以此展开教学发动，学生不仅能够获得丰富学习信息，经历多种体验，还能够养成良好学习习惯，对全面塑造学生学科核心素养有重要促进作用。传统语文训练形式比较单一，主要以书面作业形式呈现，微课视频进入课堂之中，学生训练感知呈现多元化，对语文的学习认知也富有个性化，对促进学生语文综合能力成长有无可替代的作用。
　　“蜀道难难于上青天”，这是传颂千古的古诗名句，因为这句诗，也让蜀道成名。李白的《蜀道难》教学训练设计时，为丰富学生训练视野，教师为学生设计了微课训练内容：古诗词诵读和我们常见的朗读不一样，而是一种近似演唱形式展现的。关于诵读，这里有一段微视频，大家认真观看后，要根据具体要求，展开诵读训练活动。教师展示微课视频，并给出提示：古诗词诵读属于吟唱，但没有固定的曲谱，声音高低急缓，取决诵读者的理解。学生纷纷给出个性展示，课堂诵读氛围逐渐建立。教师为学生设计了最为直观的诵读训练，给出了方法指导，发动学生进行课堂展示操作，其学习效果显著。学生大多不知道古诗词诵读是如何设计的，教师利用微课进行针对性引导，学生有了学习模仿的榜样，其学习自然入轨。
　　微课属于教师教学重要手段之一，对教师提出更高要求，不仅要展开创新设计，还要注意投入时机的把握，以提升教学针对性。微课集中一个知识点展开教学解读，给学生提供更多直观学习解读机会，学生接受度更高。高中学生有一定学习认知基础，教师要展开教情学情调查，以提升微课制作品质，为语文教学提供丰富助力支持。
　　参考文献：
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　　[2]陆晓斌.高中语文微课设计的内容选取的思考[J].语文知识，2018（06）.
　　[3]吕小莉.元知识点视角下高中语文微课程库的构建[J].语文教学与研究，2018（07）.