【正文】  【摘 要】 加强班级管理，为学生营造良好学习环境，是我们班主任工作的重要责任。实践中，我们首先应提高自身管理素质，多关爱学生，引导他们参与班级管理，强调激励教育。
　　【关键词】 班级管理；班主任；实践策略

　　加强班级管理，为学生健康成长撑起一片蓝天，是我们班级管理的重要追求。作为班级管理的实践者——班主任，不仅要充分发挥管理者的职能，更重要的要能担当起教育者、组织者和领导者的角色，能引导学生共同管理班级。多年实践告诉我们，要做好班级管理工作，不仅要正确认识其意义，还要明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。如果只是强管，是没有积极意义的，特别是在新时期，“00后”这一代，我们必须多施方法，灵活引导，使其成为自我管理者。下面，我结合实践，谈谈如何才能“管”出效果。
　　一、提高为人师表的自身素质
　　这虽然不是管理的直接策略，但在班级管理中特别有效。因为小学生善模仿，教师的一举一动、一言一行都会对他们产生潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生建立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行动、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我盼望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、努力做好任何事情的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的榜样，在无形之中为学生建立榜样。同时班主任还要善于创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新。要想做到这些班主任还要不断的完美自己，不断地学习有关知识，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中建立实实在在的影响。
　　二、建立关爱学生的师生关系
　　教育的灵魂是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚恳相待学生，用体贴与爱抚的态度看待学生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊敬、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生防备性的心理障碍也是完全可以矫治和肃清的。所以，只有使学生在他的生活中，不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公平、尊敬、信赖等美好的情绪，进而逐步形成对人与人之间关系的精确认识。真挚地关怀热爱学生才干博得学生的爱戴与信赖，使学生信任、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。
　　三、引导学生参与的民主管理
　　学生是教师进行教育工作的对象，怎样看待作为教育对象的学生，采用什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分施展作为教育主体的学生的作用，是增进学生思想、完成教育任务的症结。新时期要求培育具有竞争意识、独立性强、富于发明精力的创新型人才。班主任除了要求学生努力学习、操行端庄外，应培育学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、剖析和解决问题的能力等，而这些能力的培育，都需要班主任对学生的信赖、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每个成员都以主人翁姿态参与班级管理，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创设锻炼机遇等都有助于培育创新型人才。而这些观念和做法都以班主任尊敬、信赖学生为前提。
　　四、注重素养提高的激励教育
　　作为班主任，我们无法选择学生，但是我们可以选择用什么样的教育方式和管理方法去关怀学生、爱护学生。在工作中只有科学的管理、艺术的教育才能收到事半功倍的效果。对不同层次的学生提出不同的要求，对学习、思想上都好的学生提出“勤恳、严谨、求实，在竞争中充实自己，发展自己”，对学习、思想表现较差的学生提出“自尊、自重、奋发进取，扎扎实实打好双基，一步一个脚印前进”的根本要求。总之，无论是优秀学生，还是后进学生，都应一视同仁，热情相待，不能让一个学生掉队。我们常说好孩子是夸出来的。我对此颇有感悟。曾听人讲过这样一个故事，有一位美国的心理学家用暗示法，激励出了一批优秀人才。美国的一位黑人州长就是这位好校长用激励语言夸出来的。作为一名班主任，我们那种恨铁不成钢的爱心是可以理解的，但好钢是需锻造出来的，是靠我们精心培育出来的，即使一些小事我们也要注意工作方法和策略。例如小学生自尊心较强，不喜欢直截了当的当众揭短的教育方式，我们可以通过眼神、表情、动作、气氛等暗示教育，以求获得更好的教育效果。我还用晨会课、班会课整顿班风、学风，开展法制教育，进行心理辅导，同时加强学生的情绪、意志、性情、品质、思想、态度等非智力因素的培育，培育积极的情绪、坚强的意志、协调的行动和精确的思想，使学生乐观向上，积极进取，对未来充满自信。培育学生热爱劳动的思想情绪，养成吃苦耐劳、过细耐烦、讲效率、讲秩序的劳动习惯。
　　总之，多年的实践工作，使我更加明确了班主任在学校教育教学中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。随着经济社会的深入变更、教育改革的不断深化，给班主任工作带来更多新问题、新挑战，但我们只要坚信，以诚挚的爱心和科学的方法教育、引导、辅助学生成长，一定能取得更好的教育效果。
　　参考文献：
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　　[2]薛亚萍，中小学班级管理中有效的激励方法[J].学园，2014年。
　　[3]李芸，小学班主任工作的几点经验之谈[J].素质教育，2014年。