【正文】  【摘 要】 让学生在愉快的环境中学习数学知识，唤起学生对数学知识强烈的求知欲望，是数学教学成功的关键所在。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会主动地学习，能充分发挥内在潜能，克服困难，提高数学学习成绩。
　　【关键词】 师生和谐；创设情境；直观手段；设置悬念

　　数学是一门思考性很强的学科，教学中充分利用数学知识的趣味魅力，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。让学生在愉快的环境中学习数学知识，唤起学生对数学知识强烈的求知欲望，是数学教学成功的关键所在。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会主动地学习，能充分发挥内在潜能，克服困难，提高数学学习成绩。在教学中如何培养小学生学习数学的兴趣，谈点肤浅体会。
　　一、构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣
　　“亲其师，才能信其道”。若学生经常受到教师的冷淡或批评斥责等，就可能使学生对教师产生讨厌或对抗的不良情绪和行为，从而对该教师所教的学科不感兴趣，丧失学习信心，甚至在课堂上产生对抗行为。反之，如果建立好和谐的师生关系，教师在课堂上对每个学生都抱着关爱、信任的教态，学生就会有一种倍受温暖、抱有积极地心态去学习，从内心深处对教师产生的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设温暖和谐、平等宽松的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境是非常重要的。例如：对学习能力或成绩较差的学生采取少一点“斥责”，多一点“关怀”的方法，常给他们信任、鼓励和理解同情，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中从喜欢“数学老师”到喜欢“学习数学”，从而对学习数学产生浓厚的学习兴趣。
　　二、认真创设好教学情境，激发学生学习兴趣
　　在教学活动中要认真备课——备好学生、教材、教学方法及教学目标，创设好教学情境，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，通过举例或故事创设教学情境。如：在讲解“100以内加减运算”时，为激发学生学习兴趣，有吸引力。开始预设情景故事：同学们！我给大家讲述一个小山羊割草的故事。有一只小山羊非常可爱，它特别勤劳，喜欢割草，割草时可专心认真了！有一天，他上午割草30斤，下午割草40斤，你们能根据我的这个问题条件，设想出哪些关于小山羊割草的数学问题？并把问题提出来？于是，A学生：小山羊上午和下午一共割草多少斤？B学生：小山羊上午比下午少割草多少斤？C学生：小山羊下午比上午多割草多少斤？再接着提问：假如小山羊所割的草吃掉了10斤，小山羊割的草还剩多少斤？请同学们想想这个问题？你们能解答吗？该怎样列式计算？学生列式：第一类?30+40=70（斤）?70-10=60（斤）；第二类30+40-10=60（斤）。我根据儿童的年龄、年级及心理特点，通过编讲故事创设学习情境，把学生的学习兴趣和积极性调动起来，从而轻松地实现了教学目标。根据小学生年龄心理特征，结合数学教学内容，要有效的激发学生学习兴趣，不但提高课堂效果，实现教学目标。例如：教学“求一个数比另一个数少多少”的应用题时，不要一概地把“新概念”用理论细细讲解，这样学生会感到枯燥乏味。教师要精心、巧妙设计准备题，为实现教学目标作好铺垫，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移。如：把前面练习的“求多多少”的问题，改为“求少多少”问题作为尝试题，通过启发、引导学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们尝试着解答，并给予鼓励，这样就能激发学生的兴趣。虽然他们不一定都能按教师预想思路正确地理解，会出现各种不同的解法，有各种疑惑。此时教师做恰当的引导，引导学生归纳解题的思路方法。这样就会让学生得到亲自经历探索知识的过程，充分调动学生学习的主动性积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感和成功感，不断地激发他们学习数学兴趣。
　　三、采用直观的教学方法，不断提高学生学习兴趣
　　要让学生在教学活动中提高学习兴趣，教师的问题设置十分重要，在课堂上提问要有目的性、启发性、针对性和实用性。要触及学生的情绪领域，唤起学生的共呜，起到“一石激起千层浪”的目的，把学生的学习思维充分调动起来，让学生用情感的驱动兴趣，积极主动参与到教学活动中。例如，在教学“三角形面积公式”时，不要直接采用量三角形的底和高来带公式中计算，要用“长方形面积公式”来推到出三角形的面积公式的方法。在教学过程中，引导学生动手操作展示图片，将长方形纸片延对角线裁开，看看得到什么样图形？有几个？分别是什么图形？他们的面积又是多大？比比看看？产生初步结果。再进一步认识三角形的底和高对应于原长方形的哪条边。让学生清楚认识两个三角形形状相同、面积相等，并知道其中一个三角形面积是原来长方形面积的一半。这样学生运用所学的计算“长方形面积公式”知识，很轻松自然地得出了计算“三角形的面积公式”，这样能很好地提高学生学习数学的兴趣，实现教学目标。
　　四、教学中设置悬念，实际操作，培养学生学习兴趣
　　好奇是儿童的天性，悬念设置能激发提升学生的学习兴趣。因此，我们在数学课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置恰当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而更进一步提升学生的学习兴趣。陶行知说：“生活即教育”。学习小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。
　　总之，要培养、激发、提高学生学习数学的兴趣，就是要让学生在数学课教学过程中“有感悟”、“有实例”、“有成功”。只要教师在教学中用心设计教学过程，精心讲授，让学生在学习中感受师爱、联系实际、动静搭配、成果明显，相信我们的教学目标一定能够成功。