【正文】  【摘 要】 化学是学生初中阶段学习的主要科目之一，在我国教育理念的不断深化改革下，化学课堂教学模式为了符合现代化的教育发展趋势，需要在教学思想与教学模式方面加以改革与创新。导学案在化学教学课堂教学中的运用，发挥了学生在课堂教学中的主体地位，通过教师的科学引导，锻炼了学生的思考能力及知识的运用能力，对于化学教学成效的提升具有重要的意义。现针对导学案的有效性及编制方法进行简要的分析，并提出了导学案在化学课堂教学中的有效实施方法，以期提高化学教学水平，促进学生的全面发展。 　
　　【关键词】 导学案；教学；效率
　
　　导学案在教学中的运用主要是建立在学生发展的角度，通过引导学习，锻炼学生的思维发展能力及创新能力，在掌握化学基础知识的基础上，能够做到学以致用，提高学生对知识的运用能力，做到举一反三，灵活运用。导学案在我校化学教学中的运用起步较晚，部分化学教师受到传统教育观念的影响，在课堂教学中没有认识到导学案应用的重要性，缺乏导学案在教学中应用的经验，从而降低了导学案在化学课堂教学中的应用效果，以此相关教师需要结合学科特点及学情，寻求导学案在化学课堂教学中的有效运用方法，以此提高课堂教学的效率及质量，发挥导学案在化学课堂教学中的运用价值。 　
　　一、化学导学案的有效性 　　
　　1增强了学生的自学意识 　　
　　对于导学案来说，最为主要的功能为帮助学生提高自学意识，在导学案的安排中，进行“实验或问题探究”“情景引入”等环节的设置，以此来吸引学生的学习兴趣和激发学生的探究精神，从而提高学生的自主学习意识，让学生在学习过程中自主的改变学习态度，从传统的教师要求学习到自己的主动知道学习。 　
　　2提高了学生的自学能力 　　
　　在进行导学案的教学活动中，导学案对于学生最为主要的帮助为提高学生的自学能力，在传统的教学活动中，教师也会安排学生对于教学课时进行课前复习，但是对于学生来说，大部分教师没有教导学生自学和预习的方法，使得学生的自学效果不理想。但是在使用导学案后，教师再设计学案时可以对于学生的自学内容进行明确，为学生在自学时明确自学的内容、方式和方法。同时可以设定问题，让学生自己寻找答案，加深对于所学知识的印象，强化了应用，最终将变“学会”为“会学”。 　　
　　二、化学导学案的编制与实施 　　
　　（一）学案的编制 　　
　　在进行导学案的编写前，教师应对于学生的实际情况做出调查，以求达全面的掌握学生的实际情况，同时对于导学案的编写，要做到充分的讨论和研究，从实际情况出发，同时要遵循学生的成长和发展特点，同时要注意具有趣味性，已达到吸引学生注意力的效果。课堂效率与效益才能最大提升。　　
　　1基础自学部分 　　
　　首先为学生的自学部分，对于学生来说自学部分只是帮助学生了解自己所要学习的知识，因此基础自习部分应以阅读、识记、练习为主。有针对性的进行编制。
　　2思考与探究部分 　　
　　在导学案中，对于思考与探究部分是相当重要的，只用学生能够发现问题，从而才会去解决问题，所以才会对于所学的知识产生兴趣，因此在导学案设计的同时，应加入适当的思考和探究问题，同时在设计问题时，应注意设计方式，对于问题使用趣味提问方式和由简入深的原则，帮助学生逐渐的提取学习兴趣和根据教材内容，创设情景，留给给学生思维的空间，发挥他们的潜质能力。 　　
　　3跟踪训练部分 　　
　　在设计导学案时，通过前面自学部分和探究部分的提升，在上课堂教师的讲解，因此在课后需要设计跟踪训练部分，以此来帮助学生稳固和加强，同时在设计跟踪训练时，需要对于练习问题进行分开，设置基础练习和提升练习，以此达到帮助学生逐步提升的目的。 　
　　4自我整理部分 　　
　　自我整理就是对所学知识的梳理、概括、归纳，设计时要根据学习内容灵活选用方式、方法，可以是复述式、问题式、图表式，也可以是练习式、口诀式等；还可以是教师引导，也可以学生分享收获，总之，要有利于调动学生的学习兴趣，要有利于提高课堂教学的时效性，能起到画龙点睛的功效。
　　（二）导学案的实施 　　
　　1以案导学，凸显自主 　
　　导学案的设置目的就是来引导教学，提高教学效率，所以导学案在课堂教学中最基本也是最重要的应用就是以案导学。通俗一点将“以案导学”就是让学生们按照导学案对要学习的内容进行预学习，之后再结合老师上课讲的知识内容对该课内容进行整合。 　　
　　2引导探究，深化思维 　　
　　引导探究是导学案的另一大功效。学生在依照教师的导学案进行课前学习时。由于教师在设计导学案时采用的问题是有梯度性的，所以学生在顺利完成基础性题目的时候，可以尝试挑战难度比较大的探究性题目，这样学生的能力不仅得到了提升，而且学生的自学程度也进行了加深。
　　利用导学案引导学生进行探究时，教师在整个教学环节只起到补充的作用，同时对于化学学习中遇到的难点知识，也可以让学生们用解决探究性问题的方式来解决，再加上化学实验的引导，这样得到的结果不仅能让学生实现自我肯定，又能让学生自主掌握应当掌握的知识。 　　
　　3梳理反思，建构体系 　　
　　导学案的题目有两部分，一部分是前面的引导部分，另一本分是用来反馈练习的，就是在最终讲解之后让学生根据所学内容完成的。这两部分试题的作用也恰好是导学案在课堂中两种作用的体现，一种引导探究，一种梳理反思。 　　
　　综上所述可知，导学案在化学课堂教学中的巧妙运用方法。在以往的化学课堂教学中，教师灌输式的教学方式已经无法满足现阶段化学教学改革的需求，导学案在化学课堂教学中的运用，符合现代化教育体制改革的需求，对于提高学生的化学学习兴趣、学习质量、学习能力等具有积极的功效。但在实际教学中如何进一步开展导学案教学法，还需要各位教师在教学中不断总结创新。 　　
　　参考文献： 　
　　[1]“211三案”教学模式在《文化生活》中的应用研究[D].刘阳.内蒙古师范大学2014 　
　　[2]基于“学案导学”教学模式的高中生数学自学能力探究[D].张敏捷.贵州师范大学2014