【正文】  【摘 要】 高中地理作为高中学生的必修功课必须要重视，为顺应新课改的要求，在高中地理的教学中要重视对学生自主学习能力的培养，激发学生的学习动机，实现学生的自主能动性提高，以期塑造一个综合素质高，具备质疑反思和探究创新的学习能力。本文将对高中地理教学中培养学生的自主学习能力方面的问题进行简要的分析和相关解决策略的提出。
　　【关键词】 高中地理；自主学习；探究

　　高中地理作为高中生了解基础地理知识，对社会基础的地理人文概况进行了解的基础途径，具有重要的地位。为了顺应新课改的素质教育教学的要求，教师在地理课程的教学中必须要重视对学生自主学习能力的培养。在进行具体的地理课程知识讲授时，教师要注重对课程内容的熟悉，根据课程内容的特点进行适宜高效的课程情景创设，激发学生的学习兴趣。同时在备课时，教师要充分考虑当下所拥有的教学资源，并对其进行合理的利用，拓展学生学习课堂的功能，提高学生的学生动机，并在往后的课堂中注重对学生学习动机的保持。注重对课程教学效果的预期，注重与学生沟通和交流，了解学生的学习能力和学习重难点，对课堂进行有效的把控，为学生的自主学习安排相应的空间。当教师对教学具有积极的预期时，教师的自我效能感得到激发，学生也会对学习充满信心，同时保持一定稳定的学习动机水平，在这样的局面下，对学生自主学习能力的培养会更加容易更加有效。
　　1. 学生自主学习能力培养的必要性
　　当下社会发展迅速，对学生的综合能力的要求也越来越高，信息知识的更新速度越来越快，这也就意味着，要想得到更好的发展，要想跟得上社会发展需求，学生必须具备自主学习的能力。高中阶段是培养学生自主学习能力的黄金时期，这一时期的学生身心发展相比于初中时期已经逐渐稳定，对学生的意志品质和自主能力的培养成为这一时期的重要任务。而对学生自主能力的提高，首先要从学生对学习的自主能力的培养开始。
　　高中地理课程相比于其他课程更加具有实践特征，培养学生的自主学习能力也可以从此处入手。对所学知识的实践应用有一定的认知和意识是学生学习兴趣和学习动机激发的先决条件，在地理这门课程的学习中，所有的知识都是建立在地球物质基础实存的基础上的，因而学生对其中课程内容会比较有兴趣。而在地理知识的教学中，教师要抓住该课程的这种特性，注重学生对地理知识的实际应用能力的培养，让学生学有所用，这样学生在对理论知识的学习过程中就能体会的乐趣，继而提高和培养了学生的自主学习能力。
　　2. 地理课程学习中学生自主学习能力的培养
　　在高中地理课程的教学中，教师要根据当下拥有的教学资源进行合理的课程创设，同时充分使用多媒体设备，为学生呈现不一样的课程行进模式，让学生体会到除了黑板以外还有一个纷呈的世界等着他们用所学习的知识去探索。教师在对学生自主学习能力培养的过程中，要重视对学生的学习能力的了解，通过了解学生的学习能力和学习特点来针对性的备课，突出学生的学习主体能力，保证学生在学习的过程中能够进行自主学习能力的培养和锻炼。以下，通过对地理教学特点和学生学习特点的分析提出相应的实践策略。
　　2.1巧创教学情景，激发学生兴趣
　　教学情景是学生对课堂的最直接最感性的认识，因而教师对教学情景的创设一定要重视，确保在教学进行时能调动学生对地理课程内容学习的积极性和主动性。在教学情景的创设中，教师首先要对学生的学习能力和学习状况进行熟悉和了解，确保对课程内容的教学情景创设符合学生现阶段的学习情况，避免在教学中“唱独角戏”。同时为了使教学情景的创设更加生动，富有魅力，教师要充分利用现有的资源，例如对多媒体设备的使用，对地球仪等地理模型教学器材的使用等。教师对教学资源的充分使用能为教学情景的创设合理化和生动化提供更多的方式方法，进而保障了学生对地理课程的学习兴趣。
　　2.2革新教学方法，保持学习动机
　　当下社会发展迅速，许多传统的较为机械的授课方法已经不再适用，对传统课堂授课方法教师要及时进行革新和改进。长期适用一成不变的授课方法会使得课堂氛围乏味沉闷，教师在教学的过程中应该注重对教学内容的特色进行全面把控，通过对不同教学内容的特点的了解，实施不同的教学方法，让学生保持对地理课程的学习乐趣和好奇心。不断革新和变化的教学方法会让学生对地理课程学习充满期待，在一定程度上保持了学生对地理课程的最佳学习动机程度，使学生的学习效率提高，课堂氛围活跃，有助于学生和教师对下节课的学习内容保持最佳的预期。
　　2.3合理角色分配，确保学生主体
　　学习是教师主导的，学生主体的一种组织活动，学习是人类特有的社会性活动。在教学和学习的过程中必须有教师和学生的适宜的角色分配，才能使得学习这个活动高效有序的进行下去。因而，地理教师在教学的过程中，要明确教师和学生的角色分配，保证学生和老师“各司其职”，在教师的正确引导下，充分发挥学生的主观能动性，保证学生的在课堂学习中的主体地位，使学生对课堂具有较高的主人翁意识。
　　2.4创设多元评价，实现公正公平
　　在地理课程的学习中，部分内容会涉及人文知识，而部分知识还涉及到程序性知识的学习。因而要对学生实施多元化的评价模式，让学生对知识的掌握能力得到三维立体的评价。多元的评价模式也有利于学生对学习树立正确的心态和意识，让学生不因为试卷分数较低而自卑，让学生能够全面的了解自己，公正的评价自己。
　　3. 小结
　　本文通过对影响培养学生自主学习能力的因素分析，提出相应的具体策略进行实践。通过学校、教师、学生三方面入手，进行相应策略可行性的实现。通过对学校教学资源的合理利用，对教师在地理教学过程中应该注重的内容及学生学习方式方法的角度进行分析，以期实现教师在教学过程中教学效率的提高，学生在学习过程中自主学习能力的提高，并且通过实现二者的共赢最终达到地理课程中学生自学能力和综合能力的实现。对地理课程的自主学习能力的培养策略部分内容也适用于其他课程中学生自主学习能力的培养，通过对学生自学能力的培养实现我国教育教学的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]黄雷.践行学讲计划,提高学生自主学习能力——高中地理教学中学讲计划的实施策略[J].新课程·中旬,2016,(5):154.