【正文】  教育目的不仅仅是传授学生知识。更重要的是培养学生的整体素质和实践能力。教育既要授人以鱼又要授人以渔。也就是说不仅要让学生知道是什么，而且要让学生知道为什么，更重要的是知道怎么做。不仅要使学生学会已有知识，而且要学会将以掌握的知识与实践操作结合起来，更好的应用与实践。生物学是以实验为基础的学科，实验是培养学生这方面能力的重要途径，因此，重视生物学中的实验教学，对培养学生能力就显得尤为重要。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　在实验课的教学中，我们应该努力的营造集体探索学习的良好氛围，通过集体学习，集体感受成功来激起学生内心的求知欲望。例如在七年级课本中有一个《观察植物细胞》的实验，这个实验本来是学生比较感兴趣的，但学生对于如何观察实验却感到非常的迷茫。所以教师首先要利用多媒体展示直观形象的图案来引导学生，明确如何用显微镜观察植物细胞，并认识植物细胞的结构。而要想在显微镜下观察到细胞制作玻片标本的材料，必须要宝儿透明，除此之外还需要对观察的材料进行染色，这样制成的玻片标本才有助于学生观察。
　　在观察种子试验以结构的实验当中，我安排学生去观察菜豆种子的结构，观察完成后还要检查学生观察的效果。虽然教师在课堂上布置了一定的教学任务，但是还是无法检查每个学生是否完成了任务，如果我们换一种方法，让学生先将种子的各部分结构按照从外到里的顺序摆在纸上，并写出结构名称。这样教师在指导学生实验的时候，就很容易检查每个学生实验证的完成情况，避免学生应付实验，此外任务要化零为整，不要太碎，如果任务太多，可以提前设计成实验报告单，不然很难组织学生实验教学，总之通过指导学生亲自动手实践讨论，创设情境，可以充分调动学生进行生物实验的积极性。
　　二、规范操作步骤，养成良好的实验习惯
　　在课前准备一些财经和培植的实验标本，对实验课的开展至关重要。学生在采集标本和培植标本的过程中，会对所采样的标本的生活环境，生活习性有一个很直观的认识，从而可以充分调动学生学习生物学的积极性，及时准备好所有的实验标本和实验设备，教师也不能放任学生去自由的做实验，对一些有难度的实验教师应该精巧的设计，尽量涉及三个以上的实验方案。指导学生按照三种方案进行生物实践活动，同时依据制定的生物课实验教学计划，教师还可以备一些连贯性强的实验进行重新组织安排。
　　教师在课堂上被实验操作的熟练程度和规范程度，对学生实验习惯的养成有着潜移默化的影响。教师在课前对实验的流程多操作几遍，并注意相关的事项，力争在课堂演示过程中能一次性的演示成功，可避免学生对一些科学理论产生质疑，同时也会避免一些头突发情况和不可预测的情况。对于简单的实验操作，教师可以组织学生在实验的前一天进行准备即可，但是如果在课前缺少必要的操作演示，对课堂上可能出现的情况没有很好的预计，课堂就会陷入尴尬的境地。
　　三、通过实验教学，培养观察和实践能力
　　在实验教学过程中，教师应做好实验前的注意事项和讲解，尽量将实验步骤简单化，让学生一目了然，在指导学生进行实验的过程中，教师应抓住每一个步骤的重点，提醒学生要规范操作。这样才能收到良好的实验效果，如果学生在显微镜下观察洋葱细胞切片时，教师要指导学生将表皮细胞切片放在显微镜的载物台上，使切片的中心处在通光孔的中心位置。教师要指导学生用左眼看目镜调节显微镜之清晰的看到细胞切片，尤其要提醒学生在调节准焦螺旋时，切忌用力过猛或者调节幅度过大导致损坏显微镜细胞切片。学生在实验的过程中一旦操作不正确，教师就要及时指出并纠正，教师要引导学生认真观察并及时作出分析和记录，这样学生才能够把实验和理论联系起来，实验用理论指导实践，用实践证明理论的目的。例如在讲《食物中的营养成分》时，教师可先让学生思考或进行小组讨论，然后教师在进行演示，让学生将讨论和观察得出的实验结果一并进行分析，然后总结出正确的结论，通过观察实验学生就会发现，加热干燥的小麦种子后，使馆内壁上会有明显的水珠生成，或把花生的一片叶放在一个白纸上用力挤压，在白纸上，就会明显留下油渍，等通过这些现象学生认识到食物中含有的成分，从而有感性认识上升到理性认识。
　　四、探究性实验教学，培养创新思维
　　新课程标准提出要开展探究性实验教学，引导学生进行探究性学习，促使学生主动参与实验，乐于探究实验，练就学生勤于动手，善于动脑思考的好习惯，逐步培养学生的创新精神和接受新知识的能力，探究性实验教学，在培养学生各方面能力上比课堂教学更有优越性，因此教师在进行探究性实验教学的过程中，要尽量让学生掌握生物实验的方法内容和要求，最好做到由浅入深，要求学生对在实验的过程中发现的问题要及时进行探究讨论，弄懂来龙去脉，从而使学生对实验领悟得到很好的升华，使学生的创新思维和发散思维得到很好的培养。如在进行《馒头在口腔中的变化》实验时，我向学生们提出了问题，淀粉为什么预警点便难，馒头里面还有淀粉，然而为什么馒头在口腔中不会变，难了他变成了什么学生，经过思考和探索最后得出结论，这样学生在教师的启发下被实验进行了思考和探究。
　　在生物实验教学中，只有通过各种生动有趣的实验，激发学生对生物学科的兴趣，使学生在实验中获得知识，掌握学习生物的方法和技能，才能使学生真正乐于学习生物，喜欢上生物这门学科。