【正文】  【摘 要】 创新是素质教育的核心，在小学数学教学中，教师要营造创新学习氛围，激发学生创新意识，培养学生创新思维，促进学生形成创新技能，发展学生的创新个性品质，培养创新型人才。
　　【关键词】 数学；培养；创新；思维

　　培养学生的创新意识和创新能力曾一度在农村课堂教学中成为一个热门话题。它要求教学中，从创新学习氛围、培养创新意识的入手，把创新教育渗透到课堂教学中，营造学生创新意识培养的教学氛围。下面我对“数学课堂教学中学生创造意识的培养”谈几点认识：
　　一、建立新型的师生关系，营造创新学习氛围
　　教学中，摒弃传统教学中教师主讲、学生倾听，教师当演员、学生当观众的教学模式，创设一种学生积极思考、主动学习的教学氛围，以培养小学生创新意识为目的，学生有充足的思维空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生在教学过程中能够与教师一起参与到教学中，积极主动学习，发挥创造性。
　　二、培养学生学习兴趣，激发学生的创新意识
　　教育学与心理学研究认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和行为意志上探索事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。因此，培养小学生的创新意识关键是激发学生对数学的兴趣，如果学生对数学产生浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动的去学习数学。
　　1、在生动学习情境激发创新意识。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳的程度就越高。教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣，培养创新意识。
　　2、在动手操作中激发创新意识。教学中，精心策划每节课，变换教学手段，灵活运用教学方法，创造学生动手操作的机会，激发学生创新意识。
　　3、利用多媒体教学激发创新意识。在数学课堂教学中适时利用投影仪、幻灯片等多媒体设备，以多维的、多角度的展示方法，充分调动学生的非智力因素，激发学生学习的欲望，引发创新意识。如在教学《图形的平移》、《图形的旋转》等内容时，借助多媒体的动画效果作用于学生各种感官，增强教学的真实感和直观性，从而激发创新意识。
　　三、优化课堂教学，助推学生创新意识
　　课堂教学是培养学生创新思维的主渠道，教师要改变传统的教学模式，按照新课标教学理念要求，创设情境，设置问题，适时点拔，在教学中发挥“导师”的作用，引导学生动脑思考，动手操作，动口表达，积极参与到课堂学习活动中，尽量给学生探索、反思时空，交流的机会，充分发挥学生的创造性，使学生创新能力得到发展。
　　1、恰当选择教学方法，让学生乐于想象。数学知识的获取过程是研究、引导、发现、归纳的有机组合，教师应从学生已有的知识经验、学习心理特征出发，创造性地运用现代教学方法，优化教学方法，创设问题情境，激发学生追求新知识的欲望，指导学生动脑，在参与发现、探索、讨论、研究的过程中，从而自行获取知识，运用知识，享受创造成功的快乐。比如长方形教学：先展示长方形模型，让学生找出生活中与这相同的实例，引导学生发现他们的共同点，认识、掌握长方形的特征。这样通过与生活相联系创造性活动，不仅让学生掌握获取数学知识的方法，还让学生获得终生受益，在与想象生活长方形培养创新思维。
　　2、在课堂教学中联系现实生活的内容，使学生善于创新。应用数学，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学的目标的要求。课堂教学中，要对现有的教学内容进行开发和挖掘，引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题，完善充实到教学中去，让每一个同学都能动脑思考，动手解决，开拓学生的视野，扩大知识面，赋予传统教学内容以新的活动，提高学生在数学学习中主动性、自主性和积极性，增强学生学习数学的自信心，培养学生的创新意识。
　　四、加强数学能力的培养，促使学生创新技能的形成
　　数学能力对数学知识的掌握、数学技能的形成、数学思想的养成的个性心理特征。在解题中体现为三个阶段：①探索阶段即观察、试验、想象；②实施阶段即推理、运算、表达；③总结阶段即抽象、概括、推广。三个阶段五体现着创新内容。教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，课后要让学生进行反思和引申，鼓励学生积极和富有创造性的想象，训练学生的创新思维，形成创新技能。
　　1、设计开放性问题，训练发散思维。新课标强调：关注学生个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习需求，设计开放性问题是数学教学的一种形式，一种教学观，具有很好的导向性。开放型题目具有很强的严密性和发散性，把学生的思维引到一个广阔的空间，能较好地达到这一要求。学生运用所学知识，通过一系列探索、推断、分析，展开发散性思维，得出正确的结论，彰显思维的多样性，同时也体现出学生的创造力。
　　2、一题多解，一题多变，训练学生发散思维。创新思维活动要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维多次循环才能完成。从多角度、多渠道、多方位设计“一题多解，一题多变”的练习题，让学生用不同的方法来解决同一问题，用不同的思维看待问题，这样既能培养学生数学应用能力，又有利于培养学生的创新精神。
　　3、开发情感智力，培养个性品质。创新过程不是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质为后盾。在“问题教学”中培养学生具有敢于求异，勇于创新的气魄，自主探索，发现问题，提出问题，比如利用“错例教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
　　学生的创新思维的培养不是一朝一夕就可取得明显成效，它是一个系统过程，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，持之以恒，并把创新教育渗透于数学的全过程中，才能取得预期的成果。