【正文】  【摘 要】 作业是教学不可或缺的环节，是课堂教学的自然延伸与有效补充。语文作业作为语文教学的重要环节，对开展语文教学，促进学生语文素养的形成具有举足轻重的作用。但如何科学合理地设计语文作业，一直是困扰语文教师的一个难题。
　　【关键词】 小学语文；作业优化设计；方法探讨

　　在小学语文教学中，作业与课堂教学是紧密相关的，是巩固学生知识、提高学生能力的有效途径。但是在以往的小学语文教学中，作业优化设计是经常被教师忽略的一个部分。本文对此进行了探讨和研究，就如何进行作业优化设计提出了一些建议。
　　一、作业形式要多样化，培养学生兴趣
　　整合多学科，具有趣味性。都说兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃和学习的持久。因此，作业的设计首先要有趣味性，这样学生主动参与的积极性就会高涨。新课标明确提出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。所以要从单一的“写”中走出来，把听、说、读、写、做、唱、画、演等多种形式结合起来，将多学科的知识渗透于语文作业之中，同时将单独作业与合作作业相结合，这样既符合儿童好动、以形象思维为主的心理特点，又有利于综合能力的培养，陶冶了情操，讲究发展性。40分钟所学的知识毕竟有限，所以课后作业应引导学生由封闭的课堂走向开阔的生活，可设计延伸阅读：如笔者将“小鹿的玫瑰花”课后作业设计为改写故事，导语是：假设小鹿没有把脚跌伤，而是亲眼看到了栽种的玫瑰花开放，那会是怎样一番情景？你可依据课文描述，也可凭自己的经验描绘一下玫瑰花怒放时的样子，并想象小鹿此时的心情、感受、行为等，写一段话。
　　二、作业优化设计应注重层次性，增强学习信心
　　英国诗人蒲柏说过：“自然界的所有差异，换来了真个自然界的平静。”俗话又说：“千人千品，万人万象。”学生的智力有强弱，能力有高低，教师千万不能用统一的标准去衡量他们、评价他们、要求他们，而应根据学生的实际情况，给他们确定合理、适宜的目标，让他们在快乐自信中进行潜移默化的学习，在学习中体验到成功的幸福感。常言道：“你只有爱学生，学生才会爱你；只有你尊重学生，学生才能尊重你。”学生群体中存在着个体差异性，尊重每个孩子的个性特点就是教学和进行分层设计的前提。首先，教师要把全班学生分为A、B、C组等或“育才组”“希望组”“进步组”等，当然分组不是固定的，要根据学生的进步随时加以调整；其次，在学完一篇课文后，教师可以让成绩优异的学生熟练背诵整篇课文，让能力较弱的学生只背诵某段课文，也可以让成绩优异的学生写出自己的学习体会和感受，让能力较弱的学生只简单地复述课文内容；再次，教师应根据每个学生的学习兴趣和接受能力的差异，留给他们一定的时间和空间，让他们自由安排。这样学生就会在自我布置作业中感受到来自老师的尊重和信任，自我成就感就会增强。
　　三、注重优化作业内容，提高教学效率
　　在新课程的标准下，我们的教学主体是学生，教学方式始终要把学生放在首位，作业布置自然也要与学生切合联系起来。小学的时候其实是一个很好的学习阶段，小学生的思想特别与众不同他们的思维总是跨越我们能想到的范围，这一点对于语文的学习是非常有帮助的，可是我们现在的许多小学语文老师在布置作业的时候却在不知不觉中压抑了他们这种特殊时期的能力，教师希望让学生跟着自己固定的思维来学习，布置作业也是以自己认为是好的为标准，可是真实情况往往相反，学生每天做着老师命令的作业，他们仿佛是一台做作业的机器，没有了自己的思想，只是重复做着某一件事，这样的作业布置是失败的，一个好的作业设计需要联系学生的生活，结合教材内容作出适当改变，优化作业内容。教师可以适当的让学生真正参与到作业中，让他们觉得这个作业真的是与他们有关的，同时还学习到知识，比如说教师可以布置类似于回家帮爸爸洗脚然后写作文的作业，这种作业对于学生而言既不难操作，还能在拉近与父母的关系的同时完成作业，何乐而不为！这种作业同样也是在教学生很多的道理，可是却能起到特别的效果和收获。
　　四、注重实践，培养学生的创新能力
　　小学语文设计作业，不仅要注重作业的趣味性、技巧性，还要注意培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。小学教师设计语文作业要让学生自己独立思考，培养学生独特的思维方式，养成独立思考问题、解决问题的习惯，提高语文能力，从而实现小学语文教学的目标。五、及时批改作业，认真讲评学生作业
　　作为小学语文教师，及时批改作业，能够很好地检验学生对于课堂知识的学习情况，调整自己在教学过程中的偏差，积极指导学生完成教学任务。其实，从更深层次来讲，作业的批改情况不仅仅反映的是学生的学习情况，而且也能够反映出师生之间的思想和情感的交流情况。所以，教师要能够丰富语文作业的批改方式，及时批改作业，激发起学生的学习热情。对于作业的讲评，在小学语文作业的布置过程中也是至关重要的一个环节，因此，教师在讲评作业的过程中，要在指明答案和要点的同时，带着学生分析下对于此类题型的思维过程，让学生能够得其法，养成良好的思维习惯。当然，教师在作业的讲评中还应考虑每个学生不同的接受能力，从而更好地促进学生思维的发展。
　　总而言之，语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学的语文质量。
　　参考文献：
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　　[2]李金跃.新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J]. 读与写（教育教学刊）, 2012（11）.
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