【正文】  【摘 要】 幼儿园区域游戏形式亟待创新，作为幼儿教师，需要对幼儿游戏情结有更多了解，以便为幼儿提供适宜的游戏实践机会。区域游戏具有情节性、实践性、开放性等特点，教师要注意展开整合优化处理，给幼儿带来崭新体验，促进幼儿身心健康成长。
　　【关键词】 幼儿园；区域游戏；创新探索

　　幼儿园区域游戏形式极为丰富，教师要有创新意识，对这些游戏形式进行改进创新，以提升游戏运用实效性。教师在充分考量多种制约因素基础上，为幼儿创设主题式游戏、体验式游戏、模仿性游戏，都可以为幼儿带来更多心理触动，并让幼儿在实践操作中历练多种能力。幼儿喜欢游戏是其天性决定的，作为一种教学手段，游戏为幼儿教学带来更多内驱动力，教师要注意精选游戏内容，创新游戏形式，以提升区域游戏设计针对性。
　　一、创新主题式游戏设计
　　主题性游戏是一种角色性游戏，通过场景模拟，让幼儿能够顺利进入特定情境之中。幼儿想象力很丰富，对角色游戏有特殊喜好，教师根据幼儿生活积累展开游戏设计，幼儿会快速启动游戏思维，展开积极的游戏实践活动。小班幼儿对角色游戏认知较弱一些，教师要给出情境简单的游戏设计；中班幼儿对区域游戏有浓厚的参与兴趣，教师需要给幼儿更多选择性设计；大班幼儿对区域游戏有更高要求，教师不妨引入一些运动频度更强的游戏，以满足幼儿的特定需要。
　　如教师为中班幼儿设计“发快递”游戏，让幼儿将各种各样的玩具当做“邮件”，并进行分拣、包装、投递等操作。幼儿对快递分拣并是很熟悉，教师先给出示范操作，要求幼儿能够有一些创意操作，对“快件”进行多重优化处理，以调动幼儿主动思维。幼儿很快就进入游戏操作环节，将玩具进行个性分类，利用彩带、彩纸进行包装，有些幼儿还会利用贴画，给这些“邮件”进行美化处理。为让幼儿接受更多学习认知，教师还要求幼儿对这些邮件进行简单的分拣计算。教师将游戏设定为“发快递”主题，其适合度是比较高的，幼儿虽然对邮件操作过程不是很熟悉，但对快递可不陌生。自然有主动参与的热情，也可以在游戏过程中形成崭新学习认知。
　　二、创新体验式游戏设计
　　幼儿好奇心非常重，具有极强的求知愿望，教师利用游戏满足幼儿心理需求，需要对游戏形式进行更多创新设计。区域游戏有特定场地条件，教师要根据幼儿园现实条件，并结合幼儿诉求展开设计，如果有可能，还可以设计一些亲子游戏活动，吸收家长的参与，这样可以成功创设体验式游戏。体验式游戏强调实践性，让幼儿展开多种操作性实践活动，可以给幼儿带来更多体验机会。
　　幼儿对角色游戏有特殊喜好，教师不妨给幼儿创设一些体验性游戏内容，让幼儿能够在游戏中感知生活。如教师为小班设计“我是一名清洁工”的游戏，先让幼儿观看相关视频材料，并鼓励幼儿饰演清洁工，通过观察视频上清洁工打扫、清理、保养环境，自行设计自己的动作。幼儿对这个人物并不陌生，都能够根据自己的观察理解展开操作。很多幼儿利用准备好的扫把，轻扫房间，用抹布擦拭桌凳，其动作设计都比较贴近生活。幼儿在这样的游戏操作中，很容易获得丰富实践体验认知。教师也适时介入其中，纠正幼儿的动作，给出更多的针对性指导，对表现突出的幼儿提出表扬。幼儿以游戏为手段，参与生活体验，其认知更为深刻直观。
　　三、创新模仿式游戏设计
　　幼儿都极强的模仿意识，教师针对幼儿这一特质展开游戏设计，势必能够为幼儿提供更多实践体验。模仿游戏角色性特征更突出一些，让幼儿模仿一些成人行为，幼儿有深刻生活积累。幼儿在不断模仿学习中成长，这是最为平常的学习行为。教师需要充分掌控幼儿心理诉求，为幼儿准备适合度更高角色游戏内容，以有效提升幼儿参与热情。不同群体对成人行为有不同了解，针对幼儿认知基础展开游戏设计，其调度效果更值得期待。
　　幼儿利用模仿游戏展开生活操作，其调度效果也是不错的。如教师为中班幼儿设计“我学奶奶走路”游戏，幼儿积极行动起来，课堂展示气氛活络，欢声笑语不断。教师对幼儿的表现给出个性评价。再如“我跟妈妈学做饭”游戏，教师要求幼儿将妈妈做饭全过程进行设计展示，幼儿对这样生活细节都有印象，自然能够顺利进入操作环节。游戏开始后，幼儿各自行动，模仿妈妈的动作，利用一些食材性玩具进行游戏展示。教师及时跟进，对幼儿的一些个性表现给出评价，对幼儿存在的不当行为给出矫正。模仿游戏和幼儿思维相契合，深得幼儿的青睐，其调度效果非常突出。这说明教师对幼儿心理有更渗透了解，才有贴近式设计和发动。
　　不同年龄段幼儿对游戏有选择性，教师要对游戏形式进行多元设计，通过创新游戏形式，为幼儿提供更多实践机会。区域游戏带有情境性，深受幼儿的喜欢，教师要注意抓住幼儿游戏心理，为幼儿提供适宜游戏机会，让更多幼儿能够在游戏体验中增长认知能力。
　　参考文献：
　　[1]吕青莲.优化区域游戏,促幼儿和谐发展[J].甘肃教育，2017（06）.
　　[2]胡志鹏.民间游戏——幼儿游戏的传承与延续[J].新教师，2018（01）.
　　[3]周琴.幼儿园学习性区域游戏化活动的创设与组织[J].基础教育研究，2018（07）.