【摘 要】 “精细化教学”是教学内容的精细化以及教学方式的精细化，是将“常规”引向“深层”的教学思想和教学方式，本文通过对常规管理、课前、上课、课后三个教学环节精细化的分析，来提升教学质量。
　　【关键词】 精细化教学；教学质量

　　课堂是展开教学过程、实施主体教学的主阵地，因此教学质量的提升便是利用好课堂45分钟。如何向课堂45分要效益，出色完成教学任务、提高学素质？我认为应该优化课堂教学，将精细化教学理念应用到课堂教学中，课前、上课、课后的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作才会是精品。亦即“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。
　　一、细化教学常规管理制度，丰富教学精细化管理内涵
　　教学质量的提高源于平时的积累，提质就要从最基础的常规教学工作抓起，精细化也应该从这里着手开展。教学只有从理论学习、集体备课、上课、作业批改、课后辅导等各环节上认真细化内容、目标、措施、策略和评价等，完善教学管理规章制度，才能保证日常教学中的每个环节都有章可循，规范到位。同时，在制度的导引下，学校要通过观摩、讨论、交流等形式让教师理解教学精细化管理的内涵和实质，知道怎样做才是教学管理的精细化，感受精细化管理对于教师专业化发展的重要性，以此激发教师参与精细化管理的积极性，从而将精细化管理作为教学工作的目标和主线，落实到每位教师教学常规的各个方面，在实践中不断探索和改进，促进学校整体教学水平的提高。
　　二、课前准备精细化，铺好教学质量之路
　　备好课是上好课最基本的前提条件。首先要全面了解课程标准与教材的内容，搞清楚教材内容的来龙去脉，做到给学生一滴水，老师要有一桶水。因此备课时要依据课程标准，根据教学内容与学生实际水平，把握好教学的全过程，抓住重点、突出难点。只有在备课时做到心中有数，才能在上课时突破重点，分散难点，有利于学生吸收。
　　其次备好学生才能因材施教。学生是教学的对象，又是教学认识活动的主体。老师要考虑到学生的差异，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要蹲下身来设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。精细化的课前准备，核心是以学生为本，注重帮助学生学会自学。
　　最后备好教学方法是一堂课成功的关键。教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。教学有法，但无定法。教学方法应因时因地因学生制宜，教师考虑、研究教学方法必须紧紧依据每堂课的教学目的、教材特点、知识内容和学生的实际情况，才能选择最佳、最有效的教学方法。
　　精细化的课前准备重在课前教师对教材和学生、教学方法进行比较深入的分析研究。统筹考虑教材、学生、教师在教学活动中的关系，才能组织精细化教学。将知识“问题化”，这是个难点。将文本与学情“生本化”是关键点，教学活动的设计要“活动化”，这是落脚点。
　　三、课堂教学精细化，奠定教学质量之实
　　精细化教学能有效提高课堂教学的实效性。首先精细化的课堂教学需要教师“精讲点拨”。对知识的学习，不论是自学，还是小组合作，学生都还只是停留在自己的认识上，教师的“精讲”有助于学生知识梳理、重点突出、难点突破；“点拨”在于拓展性的问题，引导学生规范认识，提升思维，形成构建，抽象概括。
　　其次精细化的课堂教学需要突出“学生活动”，让课堂真正成为“学习”的课堂。课堂上巧妙设计问题与情境，实现有效的师生互动；同时鼓励学生合作探究学习，实现有效的生生互动。教师应该充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索，多思深研，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦。
　　细节决定成败，只有打磨好了课堂教学的每个细节，讲究课堂教学的实效性，才能出现高效的课堂，才能促进学生全面长远发展。
　　严格落实教学环节，提高课堂教学效率
　　教学要牢牢把握课堂教学的“学、教、练、评”四个环节，坚持教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活的要求，严格落实教学环节，通过教学环节的严格落实，使课堂教学收到理想的效果。在课堂上要基于师生、生生平等的立场，以学生自主探究为特征，以问题为核心，通过师生之间及生生之间的对话、言谈、倾听和感悟来实现多向交流，共同学习；在课堂上要通过多种教学方式，指导学生有效学习，让学生掌握当堂所学内容；在课堂上要加大练习力度，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，做到精选精练，提高训练效度，并通过当堂训练，检验学习效果，引导学生及时巩固和深化所学知识。同时，对学生作业要及时批改，精批细改，通过自评、互评、教师点评等方式，及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法。
　　四、课后反馈精细化，夯实教学质量之基
　　首先课外作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延续。课后作业的布置是所有教学中的关键环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。合理安排学生课外作业，可以加深学生对知识的掌握，同时给学生提供一个应用知识的空间。通过独立完成课外作业，对学生自主学习能力、思维能力及完成任务意识的培养，有积极的意义。
　　其次教师及时有效地批改作业，了解学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，进而反思教学中存在的问题，进一步改进教学方法，提高教学效率。因此，对课后作业的精细化反馈，教师必须做到分层次、有选择的作业布置；做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查。
　　再者教学反思的精细化。课后及时与学生进行交流，倾听学生对课堂教学的评价，对教学提出建议，对教师来说，这就是教学相长的机会，也是为今后提高教学效益的很好途径。教师教学反思的过程，是一个教师借助行动研究，不断探讨与解决教学问题，不断提升追求教学实践的合理性，不断提高教师的教学效益和教育科研能力，促进教师专业化成长的过程。
　　高尔基曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们：要把教育事业做成功，必須从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。只要我们能在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，提高教学质量就不会是一句空话，让我们将“精细化”教学落到教学活动的每一个实处吧。课堂会因为精细化管理而精彩！
　　最后课堂教学中要注意对学生的学法指导。学法指导，就是变“授之以鱼”为“授之以渔”，把学生的学习过程由原来的获取知识的过程变为学生学会学习的过程。对此，教师要重新审视自己作为知识传授者的地位，调整培养目标，教会学生学习，鼓励学生独立思考，指导学生，选择适合自己的学习方法，乐学→愿学→会学→学会，就会事半功倍，提高兴趣，提高成绩。
　　参考文献：
　　[1]《广西教育》2017年第2期