【正文】  随着新课改的组织与推进，教学直接贯穿整个基础教育课程，少数民族地区数学教学存在一个比较突出而又普遍的问题，即课堂的主体始终是教师，教师教多少，学生学多少，学生被动地接受知识。再加上贫穷落后、信息闭塞、观念陈旧、教学设施简陋以及语言障碍等原因，边远少数民族山区小学数学教学质量一直较差。如何培养小学生的数学能力是边远少数民族地区小学数学教师教学的核心目标，也是一直捆扰边远少数民族山区小学数学教师的问题。边远少数民族小学生家长普遍文化素质较低，无法给予孩子早期的数学知识启蒙教育。小学生智力开发较晚，且存在严重的语言障碍，种种原因给边远少数民族山区小学数学教育带来了重重困境，教师必须针对这些状况，找到个性化的易使学生提高数学成绩的教学方法。现就一点教学经验总结如下：
　　一、注重学生课堂上的动手操作
　　小学生抽象思维能力较差，如何让他们快速理解吸收数学课堂知识呢？教师在课堂上应该充分组织学生进行动手操作活动，让学生在动手操作中，理解数学的奥妙，启发学生的好奇心理，培养他们对数学学习的兴趣，同时使他们在动手中认识数学。例如：在可能性教学中，让每个学生参加摸球游戏，在游戏中体会可能，不可能，一定，不一定，公平和不公平现象。能结合生活实际设计游戏和制定公平的游戏规则，在生活实际中不被不公平的游戏骗到。
　　二、注重学生计算能力的提高
　　计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。特别是边远少数民族山区，教学质量普遍较低，差生面特别大，要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。边远少数民族山区现在多数是寄宿制学校，教师可以利用早晚自习多让学生练习。比如可以把练习题打印在纸上利用晚自习时间让他们做，并且马上批改，对做得好的学生给予一些小小的奖励，这样学生的积极性很高，同时，通过对比练习、考试奖分，使学生自然养成认真、仔细的习惯。从而提高学生实际生活中的数学能力，使他们学以致用。
　　三、运用多种直观、实物图、提高学生的注意力
　　小学数学具有较强的抽象性、逻辑性，它着重于培养学生迁移类推能力，综合概括能力及探索规律的能力。根据小学生心理、智力发展的特征，学生们获取新知识大多凭借表象旧感知，获取的知识不够全面、具体，又因为学生的自我控制能力较差，难以长时间集中注意从事某个教学内容的学习。课堂教学难以达到整体性、系统性的统一。通过多种直观、实物等方法可把单一的教学内容演变为图象、操作等组合。在这互换过程中，学生还能动手去摸、去操作，在这样的情境中让学生掌握较为系统、抽象的知识，形成清晰的思路。如数学第十册《三角形面积的计算》的学习，我把学生分成四人小组，每组发给他们完全一样的两个三角形，让他们自己拼，小组讨论，然后得出三角形的面积计算公式。这样激发了学生参与学习的兴趣，他们得来的知识又不容易遗忘。
　　四、生活与课堂相结合，促进学生发展
　　由于数学学科和日常生活紧密相连，在小学数学教学中，教师要注重生活和课堂的巧妙融合，让学生在生活化教学情境中，准确理解数学课程知识，并将其灵活应用到日常生活中，不断探索日常生活中蕴含的数学知识、数学规律，科学解决生活中的数学问题。以“除数是一位数的除法”下的“口算除法”为例，在讲解相关知识点中，教师可以贴近小学生生活实际，巧设生活化课堂问题。比如，今天是妈妈的生日，小明特意去学校附近的蛋糕店给妈妈买生日草莓小蛋糕，蛋糕店还有6块草莓蛋糕，总共18元，请问买一块生日蛋糕多少钱？提出该问题之后，教师可以和班级学生共同探讨、分析题意，探索该生活化数学问题解决方法，将其和课堂中所学的除法知识点结合起来，再引导学生解答该试题，在亲自解答过程中，进一步消化、吸收除法知识点。随后，教师可以围绕解题答案，进一步设置相关问题，比如，小明手中有30元，请问可以买多少块草莓小蛋糕？提出问题之后，教师可以让学生自行分析题意的基础上，进行解答，强化他们自主学习意识，深化理解“口算除法”内容，将其更好地应用到日常实践中。以“面积”章节下的“长方形、正方形面积的计算”为例，在课堂教学中，教师可以将学生日常生活中常见的长方形与正方形物体引入到课堂中，利用实物，向学生讲解长方形与正方形的面积公式这一重要知识点，使其更加形象、具体，便于学生科学理解并记忆长方形与正方形面积公式。随后，教师可以让班级学生利用该课题知识，设置关于“长方形与正方形面积计算”的生活化数学问题，相互交换设置的数学试题，进行解答，深化理解课堂数学教学内容。在课堂结束之后，教师可以向学生布置相关的实践作业，让学生测量生活中常见长方形与正方形物体长、宽、高的基础上，计算物体面积，去解决生活中相关的数学问题，培养学生发散思维、数学思维的基础上，促进学生全面发展，从根本上提高数学课堂教学质量。
　　五、优化利用多媒体，构建高效课堂
　　在小学数学课堂教学中，教师要注重多媒体的优化利用，借助多媒体集“图片、音像、动画”等于一身的特征，增加数学学科的趣味性，构建高效课堂，顺利实现课堂教学目标，提高数学课堂教学整体质量。以“圆”章节下的“圆的面积”为例，在课堂教学中，教师可以先引导学生回顾“圆”章节之前所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容，并借助多媒体多样化优势，让学生初步感知“圆的面积”新课题，和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”知识点中，教师可以利用多媒体暂停、回放等功能，引导学生推导圆的面积公式，将其和圆的周长公式以及长方形、三角形等面积公式区分开，优化构建的数学知识结构体系。随后，教师可以将圆新旧知识融合，巧设课堂关于圆的练习试题，有效突破新课题教学重难点，提高数学课堂教学实效性。
　　总而言之，在小学数学教学中，教师要将以教师为主导、学生为主体的教学理念落到实处，优化数学课堂教学手段、教学方法、教学内容等，提高数学课堂教学质量与学生综合素养。