【正文】  语文学科，是学习其他学科和科学的基础，也是人们交流思想的工具。我们生活中处处有语文，处处需要语文。语文，可以说和我们的生活息息相关。小学阶段的孩子刚刚迈进知识的大门，是接受新鲜事物的大好时机。激发他们学习语文的兴趣是犹为重要的，那么，如何指导他们学好语文呢？笔者认为，提高学生阅读教学的实效性是关键，孩子们的阅读能力提升了，自然就能语文产生兴趣，越学越乐学。
　　在以往的语文教学方法中，有很多值得我们反思的现象，比如：习惯性地把教学禁锢于一种教学模式中，机械地按常规教学，整个教学过程看似稳妥无误，但实际上却忽略了学生才是阅读的主人这个关键所在，在一定程度上削弱了学生的理解力、想象力和感受力。因此，在新课改教学中，教师应该准确地解读文本，这是指导学生的重要保障。应根据学生不同的学习阶段、让学生掌握不同的阅读要求、引导学生养成循序渐进的喜欢阅读，爱上阅读，从而提高学生的阅读水平，锻炼学生的阅读能力。就引导让学生多阅读具有较强知识性、科普性、文学的健康书籍和名人名著、要努力让更多的学生成为阅读兴趣广泛、阅读情趣健康、阅读品位高尚的小小书生。只有在此前提下，采取鼓励和引导双线并进地方法推行语文阅读教学，才能充分发挥他们的个性，有效地使开拓学生的思维空间，使他们能够创造性地学习，才能适应新课改的要求。
　　在强调科学发展观的时代，教育工作更应体现出代表性，传统的程序化教学模式显然已无法再适应新教改的要求。阅读应是学生的个性化行为，要明确以阅读人（学生）为主体，彻底改变以前教师分析在前，学生阅读在后的“越俎代庖”情况，弥补语文阅读教学短板。那么，语文阅读教学就不能仅仅只是停留在阅读的表面上，一篇文章只是读读而已，写了什么，作者表达了什么思想，读后有什么感想等等？这都需要教师针对学生的实际情况，有的放矢地选用最适应的教学方法，只有选择合适的教学方法，才能促进学生阅读能力，进而达到提高其理解能力的作用。?反之，如果你的教学方法不适应学生，无论下多大功夫，得到的却是学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解，甚至还会产生厌学情绪。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，只有选择对路的教学方法，才能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息，使学生和老师之间的互动更加默契。
　　就目前新课改的要求，教师应着重营造语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从中获得思想启迪，真正享受到阅读带来的乐趣。为防止“学而不思则罔，思而不学则殆。”的情况发生，作为教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，重点培养学生的思考、感受、理解、欣赏和评价的能力，丰富和积累语文知识和写作能力，使语文学习、阅读成为一种愉悦和享受。比如，在教学《三个儿子》一课时，首先让孩子们先带着问题去读读这篇课文，让他们在阅读中学会找问题，得到问题。问题可以是“作者写了几个儿子？”，“老爷爷为什么说只有一个儿子？”“你想对那几个儿子分别说什么？”……孩子们就会带着问题去阅读，这样一来，阅读的兴趣也在阅读中得到了激发，体会到学习语文的乐趣，从而产生学习的兴趣，同时提高了语文课堂教学实效。
　　阅读，是一种创造性的劳动，由于每个孩子积累知识的不同，想法也会不同。阅读同一篇课文会产生不同的想法，教师就应重视他们的独特感受，尊重他们对文章的感悟和理解。比如在学习《狐假虎威》这篇课文后，有的孩子说狐狸是骗子，太狡猾了，做人就要提防着这些骗子，不要上当爱骗；有的孩子说，老虎是大坏蛋，就是要戏弄一下它；有的孩子说，狐狸是聪明的，懂得保护自己。原本枯燥的课堂充满了生气，精彩十分。孩子们通过参与，对文章有了较为深刻的感悟、理解，对语文充满了兴趣。
　　当然，阅读，还有一项重要的任务，那就是为写作打下一定的基础。因此，教师还要注意引导学生在阅读的过程中多多积累一些好词好语，变化为自己的语言，并学会去应用。“欲穷千里目，更上一层楼”，语文阅读教学不能仅局限于现成的教材，要避免学生因阅读量少，阅读面太狭窄而使其视野放不开，教师应利用现成的教材教会启发学生正确的阅读方法，鼓励学生大胆地将课堂中学到的阅读方法延伸到课外。著名诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”的名句也对阅读其重要性作了深刻、精辟地诠释。只有多读，会读，才会会写，并且写好。“不好笔墨不读书”，这也是传统的阅读经验，笔者认为，在阅读过程中，还要鼓励学生学会做笔记，比如摘抄，写心得体会，把在阅读过程中的感受、疑虑等用书面形式表达出来，这是提高阅读能力的推进剂，通过以书面形式的表达，很自然地锻炼了学生的逻辑思维能力和文字表达能力，提高了学生的阅读能力，开拓了视野，从而激发了他们对写作的兴趣，在教学上得到良性循环，起到了事半功倍的效果。