【摘 要】 在新课程理念下，化学实验的改进与创新能提高实验教学的有效性，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥化学实验的教育功能，使学生获得知识，学到技能，并且能使学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神。教师可以利用化学实验，帮助学生克服之前实验的困难，让学生发现化学实验更多的魅力并乐在其中。
　　【关键词】 初中；化学实验；教学

　　在初中课堂上开展趣味化学实验，不仅能有效提高化学教育教学的效率，更能有效培养学生的自主学习能力和实际操作能力，实现化学的教学目标和学生的自我成长。化学教师必须正视实验教学的作用，促进师生双边互动的有效开展，进而优化初中生的化学素养。
　　1、教学目标的设计
　　科学合理地对教学目标进行设计，有助于提高目标实现的可行性，并且可以更好地为后续教学组织与实施提供基础。例如，在《构成物质的基本微粒》一课教学的过程中，教师要对知识目标、技能目标、过程目标、方法目标以及价值观目标进行合理的设计与制定。教师首先要让学生对于质子、中子与电子的相应概念进行了解，并且初步地对原子质量概念进行认识，了解如何查找原子质量表。在教学过程中，教师可以播放一些特定的图片与视频，让学生在观看的过程中，对原子概念的发展历史和结构等产生兴趣，并且给学生相互沟通与交流的话题点。在教学的过程中，教师要培养学生的科学研究精神，让学生了解化学实验的发展历史。相对于传统的教学目标设计，这种“以实验为基础”的教学目标设计，可以更好地发挥化学实验的优势，提高学生对于课堂基础知识的认知水平，提高教学过程的直观性和互动性，符合当代素质教育的具体需求。
　　2、教学内容的设计
　　在教学工作开展之前，教师要对于教学的内容进行有效的分析，进而明确学生学习知识的内容，并且在结合初中阶段学生认知规律的基础上，提高不同知识点之间的联系。例如，在《燃烧与灭火》一课教学的过程中，本课的学习重点是燃烧的基本条件和灭火的相关知识。对于燃烧和灭火，我们在生活中的经验也相对较多。教材内容中，对于燃烧的现象、生产和生活的实例来进行探讨，让学生有了相对直观的了解。教师在进行教学内容的设计上，通过让学生对实验中燃烧现象的观察，进而更好地理解燃烧的原理，并且掌握相应的知识和常识。这种以实验为教学手段，以实验事实和现象为教学的重点，有效地充实了教学内容，并且丰富了教学过程，让学生的学习探究欲望得到了进一步的增强。另外，在初中阶段的化学教学工作中，这种以实例来带动学生学习的方式，可以让学生认识到化学课程与实际生活的联系，有效地提高学生的学习兴趣。
　　3、教学情境的设计
　　在进行教学情境的设计上，教师要对学生的内心状态和兴趣特点进行深入的考虑，并且提高教学情境与化学实验之间的联系。在教学情境设计时，教师要合理安排教学方法，并且提高教学方法的具体性。例如，在《自然界中的水》一课教学的过程中，教师在课堂开展阶段，就可以对人类研究水组成的实验历史来进行介绍，并且创建与水有关的问题，联合生活中与水有关的问题，让学生参与水的分解与和合成的实验。学生通过对实验过程中现象的分析，进而认识到水的基本成分。在实验的过程中，学生也可以强化记忆与水组成相关的化合物等多方面的概念，有助于帮助学生实现多个知识点的链接。教师可以采用多媒体教学技术，对于生活中13常用水的问题进行引申，让学生了解水资源的宝贵，并且展示当代社会水污染等问题，提高学生的环保意识。另外，在教学实验的设计中，考虑到一些实验具有危险性，教师则可以利用仿真实验的方式，既避免了试验中的危险，又给予学生真实的体验机会，让学生探究更多、更加奇妙的化学现象，可以更好地提高课堂的教学成效，并且对于化学这一门学科中实验的基础性地位进行认同。
　　4、充分发挥学生在课堂之中的主体地位
　　在进行化学实验教学的过程中，教师不应该包办整个化学实验，而是应该适当地留有余地，给予学生自己进行思考的时间，让每一位同学都能够在实验课堂中发挥自己的主体地位，充分地进行思考，让学生在进行分析之后给出结论而不是教师自顾自地给出结论，这样一来学生的能力得到了培养，对于结论的记忆也会更加地深刻。例如：在化学课本中的二氧化碳和一氧化碳这一章节的学习中有一个小的实验，就是“探究鸡蛋壳的组成”，在这个实验之中，除了澄清的石灰水之外的其他的仪器以及药品等均可以在家找到，另外此化学实验也没有危险性，同时也比较好操作，所以教师应该鼓励学生自己在家完成。首先教师将澄清的石灰水发放给大家，让学生们到家之后根据书中的实验步骤进行实验，并且观察实验结果，填写实验报告，然后让学生在课堂之上说出自己做实验的感受以及在实验之中遇到的问题等等，这样不仅能够培养学生的动手实践能力，还在一定程度上提高了学生的兴趣。
　　5、探究性实验教学的具体操作
　　首先需要了解科学探究实验的具体内容，问题的提出，进行初步的猜想假设，计划的制订，收集证据，准备工作完成之后进行实验，然后作出初步解释得出结论，最后反思与评价。关于问题的提出方面是比较重要的，一个好的问题的提出对于探究实验是有重要意义的，如在生活中细心观察，比如我们的呼吸，可以提出有关二氧化碳与氧气的问题，生活中看到生锈的铁，可以提出铁在什么条件下生锈的问题，洗衣粉在水中散开，可以提出分子是如何扩散的问题等，其次，进行问题的分析，根据已有知识和经验进行合理大胆的猜测，大致明确解决问题的方向，例如，在关于壶垢的去除问题上，可以猜测它的可能含有钙成分，然后联想到用盐酸进行实验等，然后，根据猜想，可以进行小组探究和讨论，提出初步的实验解决方案，确定实验的大概流程，进行初步实验。再次，多渠道的收集有关资料和证据，对物质进行多方式的观察，对测量和观察的结果进行评估等，最后，把实验过程与假设进行对比，在老师的指导或学生的合作下对实验进行归纳，得出正确结论，然后进行知识之间的分类概括整合，完成认知结构的体系化。另外还应及时的对探究结果进行及时的评价与反思，促进师生的交流与互动，发现不足，及时改正，找到成功的经验，继续保持，从而使学习没有疏漏，提高学习效率和积极性。
　　学好初中化学贵在精通理论知识背后的那些实验，理论都来自于实践，因此教师可以利用化学实验，帮助学生克服之前实验的困难，让学生发现化学实验更多的魅力并乐在其中。化学实验教学方法诸多，但是适合自己学生的才是最好的，因此，每个中学的化学教师还需要不懈探究适合自己学生的教学方法去教好自己的学生。
　　参考文献：
　　[1]吴庆芳。初中化学资料所有权[M].北京机械工业出版社，2013:271-272.
　　[2]原臻钰。初中科学实验教学对学生创新性思维培养的研究[D].上海师范大学，2014.