——浅谈幼儿园感恩教育

  【摘 要】 感恩是美德，是中华民族的优良传统。施恩的人，未必图报。但受恩的人，应心存感激。只有懂得感恩的人，才能承担起对父母、对自己、对他人、对社会的责任。让幼儿学会感恩，为幼儿良好品质的养成奠定基础，对其一生的发展很重要。通过多年的探索与实践，我们总结出对幼儿进行感恩教育的一些经验，通过教师、家长、社会的共同努力，让感恩成为一种习惯，让幼儿学会感恩，健康快乐地成长。
　　【关键词】 感恩；成长；幼儿园；感恩教育

　　我们常常看到这样一些幼儿，只知道享受，不懂得给予，只知道自我，不懂得体谅他人，一切以自我为中心，认为别人为他们所做的一切都是天经地义的。这些幼儿不同程度地存在以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知回报……中华民族的一些传统美德正不知不觉地从幼儿的心间溜走。
　　究其原因，一是不少家长只片面重视幼儿的智力开发，忽视品德教育。二是现在的幼儿大多是独生子女，他们是家中的小皇帝，全家一切以他们为中心，家长从来没有想过，也不想得到幼儿的回报。所以，很多幼儿认为从家长那里得到东西是理所当然的，自然不会想着去关心别人、感激他人。
　　幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段，在幼儿阶段进行感恩教育有着十分特殊的价值及意义。首先，感恩教育就是为了让幼儿学会感恩，对他人的帮助时时怀有感激之心，让幼儿知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐，并能从身边的亲人做起，通过爱父母、爱家庭，进而推己及人。其次，感恩教育与幼儿的生活相贴近，更符合幼儿年龄的特点。幼儿天真、纯洁，对爱有天生的需求，对善、美有本能的向往，从小培养一种关注他人的能力，体验他人情绪的能力，表达自身感受的能力，将有助今后形成对他人较高的关怀取向。同时，幼儿阶段是其健全人格的养成和道德品质形成的关键时期，是其不断去自我中心化的重要阶段。如果在这一时期，为幼儿创造一个充满关爱的教育氛围，运用合适的教育手段培养幼儿的感恩意识，就能增强感恩教育的效果。另外，在幼儿阶段进行感恩教育，还可以防止一些不良影响的侵入，避免幼儿形成以自我为中心，自私自利的性格特点，为幼儿良好品质的养成奠定基础。
　　那么，应该怎样对孩子进行感恩教育呢？
　　一、树立正确的教育观念，注重潜移默化的影响
　　作为与幼儿朝夕相处的教师和家长来说，他们的价值观、人生观等都会在潜意识里影响幼儿，他们的一言一行都可能成为孩子模仿的对象，对幼儿的成长起着至关重要的作用。作为教师，除了组织正常的感恩教育活动以外，在平常的一日活动方面也应该树立榜样。如老师之间，师幼之间在文明礼貌用语上的使用。让“你好”、“谢谢”、“不用谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌语时常挂在嘴边，对于小朋友对老师的帮助，要非常诚恳的对幼儿说一声谢谢，幼儿受到老师的尊重，也会不自觉的去尊重别人。
　　作为家长，是幼儿的第一任老师，父母的一言一行都直接影响幼儿的的健康成长。父母对老人孝顺，幼儿长大后就对父母孝顺。因此，家长可以利用节假日时主动带着幼儿回去看望老人，表达对老人的关心和想念。父母也可以让幼儿一起做做家务，一方面体验劳动的快乐，最重要的是让幼儿明白自己的辛苦与艰辛，要让幼儿学会分担，并感恩所得到的幸福生活。总之，生活在充满感恩和爱的环境里的幼儿就更有爱心，责任心，就会感恩他人，感恩社会。
　　二、注重一日生活细节，鼓励幼儿点滴进步
　　鼓励是幼儿实现某种活动的催化剂。当幼儿的感恩活动还处在萌芽状态的时候，鼓励是非常重要的。而幼儿感恩活动体现在生活的各个方面，这就要求我们时常关注幼儿的生活事件，关注幼儿的言行，并做出正确的评价。如小朋友在午睡的时候，小兰小朋友裙子后面的拉链拉不下来，很是着急。这时，琦琦小朋友看见了，就过来主动帮助她把拉链拉下来，小兰非常高兴的对琦琦说：“谢谢你”，琦琦说：“不用谢”。看到这一幕，老师在全班对他们进行了表扬。从那以后，像这样的事情在班级就越来越多，如帮别人端饭，拿东西，互让玩具等，幼儿之间的争吵少了许多，幼儿之间的相互友爱之情就会慢慢蔓延开来。这不但需要老师对幼儿的观察要仔细，更要对幼儿的行动做出肯定，这让感恩活动才能持之以恒的继续下去。
　　三、开展形式多样的感恩活动，将感恩情结转化为感恩行动
　　1．利用节庆活动，开展集体“感恩”活动。
　　每年的“三八节”，“教师节”，“母亲节”，“父亲节”，“重阳节”……都是教师开展感恩教育不可错过的良机。对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，单纯的口头教育是很难接受的，教师可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让幼儿在一个大的氛围中感受学会感恩。如：“母亲节”或“三八节”时让幼儿帮助妈妈做一些力所能及的事，自己制作一些想送给妈妈的礼物，并且节后进行分享，活动中，请幼儿表演节目等，在一次次这样的活动中，幼儿的内心被融化了。
　　2．创设有趣的情境开展主题式“感恩”活动。
　　创设有趣的情境以及一系列的活动，让幼儿去体验、感受，渗透感恩教育。例如《我爱我家》主题活动的音乐活动——《我的好妈妈》，歌曲体现了妈妈辛苦工作一天的辛劳，幼儿为妈妈做力所能及的事情。学习歌曲中教师不需要再作任何诠释，孩子很自然的从歌曲当中体验到了关爱带给人的喜悦。活动后，回家的亲子活动就是“我给妈妈送温暖”，于是幼儿有的给妈妈洗脚，有的给妈妈捶背，有的帮妈妈做家务。由此生成的系列感恩活动都让幼儿积极主动参与的，将感恩情结转化为感恩行动。
　　3．开展丰富多彩的游戏活动。
　　游戏是幼儿的主导活动，是幼儿的获得各种经验的重要途径。因此教师更要重视游戏对幼儿感恩教育活动中的重要作用。如在语言活动“萝卜回来了”这个活动中，教师让幼儿扮演故事中的角色，对故事进行触角扮演，体会故事中小动物们处处想着别人，感受爱和温暖。在健康活动“为小企鹅搭房子”这个活动中，体会无家可归的可怜，并克服重重困难帮助小企鹅，体会帮助别人后的快乐。通过各种游戏活动对孩子进行感恩教育，这样的角色体验能使感恩教育能够在实践层面上“活”起来，逐步培养幼儿感恩意识。
　　四、家园密切合作，创建感恩氛围
　　教师还要通过各种形式的活动加强家园联系，使幼儿感恩教育双管齐下，收到双重教育效果。通过各种渠道广泛向幼儿家长宣传感恩教育相关知识，如利用家园联系栏向家长宣传感恩教育的意义，向家长发放关于如何引导幼儿学会感恩的宣传单，面对面的交流感恩教育的小窍门等等。作为幼儿教师，不仅只停留在专业知识和技能方面，更应该成为幼儿教育专家，为家长在教育过程中排忧解难，为家长解决一些实际问题，让家长认可并信服所宣传的教育理念，让家长主动积极的配合工作。
　　感恩教育是一个长期细致的工作，需要教师、家长、社会坚持不懈的努力。在幼儿园中，我们以幼儿园感恩教育为主，同时还要联合家庭感恩教育和社会感恩教育，让幼儿感受到别人对他们的关爱和帮助，从而产生感恩和报恩的思想意识，进而积极的予以行动表现出来。
　　让我们共同努力，在幼儿幼小的心田播种感恩的种子，用心灵的泉水滋润、灌溉、培养、呵护幼儿，让感恩成为一种习惯，让幼儿学会感恩，健康快乐地成长。
　　参考文献：
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