【摘 要】 自新课程改革以来，越来越重视学生的全面发展，因此在高中教学中，生物这一科目也受到重视，如何学好生物这一问题也受到关注。对生物复习教学中学生思维的训练进行了深入探讨。
　　【关键词】 高中生物；复习教学；思维训练

　　近年来，高中生物被列入中考科目之一，学业考试的成绩既作为高中学生毕业的依据，又作为高中录取招生的依据， 因此， 如何在有限的时间内， 对高中生物知识进行系统有效的复习， 以收到良好的效果， 这是值得探讨的问题。现代教学论认为， 教学不仅要使学生掌握知识技能， 而且要发展学生的智力和能力， 重视教学的发展性， 是新时代的要求。
　　1、利用思维导图， 构建知识网络
　　高中生物新课标和教材的知识内容， 突破了传统的学科系统性， 综合考虑学生基础知识与基本技能、情感态度与价值观、科学技术与社会等方面的需要， 以人和生物圈为主线， 选取10 个主题做为高中生物学习的主干知识， 这些知识内容分散在不同的年级、不同的章节， 在进行复习教学时， 教师要抓住十个主题， 根据考纲要求， 将相关内容和知识点进行归纳整理， 构建完整的知识网络， 并以图表的形式列出来。思维导图( Mind Maps ) 是英国学者托尼. 巴赞在 1970 年前后提出的一种记笔记方法， 通过树状的结构来呈现一个思维过程。制作思维导图只需要一张纸和几支彩笔，在纸中央写出或画出主题， 用树形格式排列题目的要点， 从主题的中心向外扩张( 如生物部包括生产者、消费者和分解者) ， 再从中心将有关联的要点分支出来， 使用关键词表达各分枝的内容。由于思维导图以直观形象的方式进行表达和思考 ， 因此画思维导图可以促使学生积极动手和动脑思考， 有利于学生从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系。
　　2、比较训练法
　　把有联系的事物放置在一起，对其事物的各个方面进行类比，通过类比找出共同点和差异点，让学生们可以更好的掌握该事物的本质特性，进而提升学生们使用知识的能力。在学习生物知识的过程中，老师们必须要及时的转变其教学理念以及教学模式，使用比较训练法开展教育活动，不能硬性的将生物知识传授给学生们，那样会使得学生们产生一定的抵触心理，打消学生们学习该生物知识的积极性。在实际的生物复习教学中，可以多使用这种比较训练法进行教学，这种教学方式会在一定程度上帮助学生们记忆知识内容，简化其知识要点，降低其知识的难度，使得抽象的生物知识变得更为生动形象。在学习生物学概念以及基本原理时，学生们常常会受到其专属名词的限制，对其抽象的内容无法理解，会产生混淆的现象，可以将知识内容和影像资料结合在一起，强化其直观效用，并对其进行更为详尽的分析，找出其差异特征，让其微观的生命现象更为显著，帮助学生们更好的开展概念类的复习。对一些重难点的生物知识，老师可以引导学生，让学生们懂得从多方面的角度去一一分析，一一对比，找出其各个事物之间的关系，这种比较训练的复习方式，能把相对分散的生物知识内容结合在一起，提升其集约性，赋予其该生物知识系统化的特征，帮助学生们构建一个生物知识的内部联系结构，了解生物各类知识的区别以及联系，加深该生物知识在学生们脑海中的印象，拓展学生们的逻辑思维，强化其创新意识。
　　3、巧用题型
　　想要培养学生们的逻辑思维的敏捷性，就要控制好其思维的整体速度。在开展数学知识的复习过程中，要利用好生物选择题等锻炼学生们逻辑思维的敏捷性，让学生呢们可以在短期的时间内，快速的抽取到自身所掌握的生物知识，综合性的运用该知识。让学生们读题，并及时的写出答案，说明理由。其选择题的正确答案要进可讷讷个的包含在其选项中，尽可能的去挖掘其题目的条件，找出选项和题设条件之间的连接关系，然后依据其所呈现出的关系对其选项进行综合性的比较，以最快的速度筛选出正确的答案，利用题型来强化学生们的思维敏捷程度。老师要始终坚持习题的精选原则，将重心放置在习题知识的内在联系层面上，引导学生们积极主动的思考问题，并寻找其解题答案，提升其思维的灵活程度，让学生们在解题的过程中，可以从多方面对其问题进行思考，让其思维可以更加的发散。
　　4、关注热点， 培养思维的广阔性
　　思维的广阔性指思维活动作用范围的广泛和全面程度， 它表现为思路开阔， 能全面地分析问题， 多方位地思考问题， 多角度地研究问题。在复习教学中， 重视联系实际， 加强应用， 引导学生关注社会热点，用生物学的语言解答试卷上的问题， 从而训练学生思维的广阔性。
　　5加强识图， 培养思维深刻性
　　思维的深刻性是指思维活动的深刻程度， 表现在能善于抓住问题的本质特征， 能正确认识与揭示问题的内在联系和规律， 能积极深入地钻研和思考问题。生物识图是生物学科的基本技能之一， 在试题中占有相当比重。在复习教学时应重视生物识图的训练， 教会学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题， 使图文充分结合， 培养思维深刻性， 提高解题能力。
　　结语：在教学过程中， 要有意识地教给学生正确的思维方法， 利用思维导图构建知识网络， 运用比较加深对知识的理解和记忆， 从而能够正确运用所学知识， 使复习教学起到事半功倍的效果， 这是训练学生思维的根本。
　　参考文献：
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　　[2]高中生物学科生命观念的内涵及教学策略[J].李炎，张隆博.大连教育学院学报.2016(04)
　　[3]浅析高中生物分层教学体系的应用策略[J].齐元镇.中国校外教育.017(10)