【正文】  所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，引起学生的共鸣，对于历史课程的教学，由于现在电视节目中以历史史实题材导演的作品非常多，所以情境教学法具有很大的优势，教师只要善加利用就会取得非常好的教学效果。探究通过情境教学法改善学生学习状况，提高历史课教学效率，以及增强教师的教科研意识具有重要的现实意义和理论意义。
　　一、情境教学法与历史课程的结合
　　1.生活实践影响教学效果
　　以前学习历史，我们可以参观古迹，需要重游故地，再现场景。这个过程中由于地理位置遥远，很多历史故地例如：北京的圆明园，山东的台儿庄，辽宁的旅顺口，古都西安等地，由于耗费人力物力等诸多原因我们不可能都去参观一遍，导致历史故地的教育价值没有得到很好开发。互联网的出现对我们的日常生活影响的是巨大的，很多拍客把这些故地的游览和解说拍成了优秀的纪录片并放到了网上，教师下载之后通过多媒体手段传递给学生，让学生可以身临其境的感受游览过程中的情感体验，激发学生共鸣。在这期间穿插教师的演说和历史史实的传授，让学生在理解课本知识的基础上，体会历史事件背后的因果缘由，揣度人物性格，陶冶学生情操，让学生懂得自我剖析取舍。
　　2.?实物演示情境影响教学效果
　　中华上下五千年，物华天宝的中国带给世界的财富是巨大的：举世闻名的万里长城，凝结智慧的四大发明，绚丽多姿的敦煌壁画，包容开放的丝绸之路。做为一名炎黄子孙，我们骄傲而任重，这些鲜活的历史实例不仅告诉我们祖先的智慧与奋进，更是警示我们今天的幸福生活来之不易，我们要加倍珍惜，学得一身好本领，开放与创新的时代更加需要每个孩子具备创新的意识与能力。“博古通今”不是一个形容词，它是一个动词，激励每个孩子奋发图志报效祖国。
　　3.教育游戏影响教学效果
　　历史课程并不是枯燥无味的，历史是动态的，进步的，历史是可以让学生自己去感受的。通过教育游戏与历史课程的结合可以很好的开发学生的识记能力和创新能力。例如商鞅变法的课程教学中，我们可以让学生自己表演话剧，再现历史，通过学生对课本知识的理解和图书资料的搜集，把我们带回那个探索的年代。利用教育游戏培养学生识记能力，根据教学内容确定适合学生的教学方法，总结学生需要重点掌握的知识，帮助学生掌握规律，选择与教学目标一致的教学游戏，利用直观的、具体的、学生容易接受的教具、歌谣、多媒体等手段组织学生学习新知识，巩固旧知识。比如可以利用学生喜欢的历史片中的明星人物，组织学生学习相关历史事件，加强学生的形象记忆，强化学生的学习动机。学生自己讲出来的故事比老师干巴巴的讲解更生动也更形象，故事教学法也是不错的教育游戏方法，表演好的同学也要及时鼓励，不要吝啬你的每一个赞美词汇。
　　二、情境教学法在历史课程中的凸显优势
　　1.有利于调动学生积极性，改善学生课堂参与度
　　趣味性和实用性是课堂教学法在历史课堂中的鲜明特点，通过情境教学法的运用大大提高了学生学习历史的积极性，学生学习的兴趣被带动了起来。学生是学习的主体，高效的课堂教学过程必须是学生与老师良性互动才可以产生，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
　　2.有利于学生快速准确的掌握和理解知识
　　一节完整的历史课程需要达到三个教学目标，首先是传授给学生基础的历史知识，其次是向学生传递学习知识的过程，让学生掌握学习的方法，第三也是最重要的是培养与提升学生的态度、情感与价值观。让学生在掌握知识的基础上，理解知识并获得新的认知。
　　3.有利于对学生进行思想品德教育
　　真实生动的课程传授过程更容易激发学生的共鸣，使学生同历史事件贴合更加紧密，与历史人物深度对话，更容易使学生明白道理，树立信念。寓思想教育于历史知识的传授之中，通过师生感情的双向交流，激发学生高尚情感。
　　4.有利于培养学生的学习能力
　　在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础。
　　三、历史课堂中情境教学需注意哪些问题
　　1.要注意科学性
　　科学性要求教师采用各种方法所创设的历史情境应与当时的历史史实相符合，不能违背历史，与教材内容紧密联系，并且概念要准确，没有知识性、思想性的错误。
　　2.要注意目的性
　　心理学的研究表明：目的明确时，行为成果就大；目的不明确时，行为成果就小，这是我们必须遵循的重要原则。一切教学方法和手段都是为教学目标服务的，在课堂上，教师创设出生动逼真的历史情境并不是目的。教师应从教学目标出发，要考虑通过创设情境究竟要解决什么问题：是激发兴趣、引起动机还是发展智力、培养能力；是解决难点、突出重点，还是加大密度、节约时间；是用来弥补文字教材的不足，还是来加强思想感情上的熏陶……总之，教师要有明确的指导思想，防止和克服盲目性和随意性。只有这样才能避免教师是为了展示现代教学媒体，或为了演小品而创设历史情境。
　　3.要注意实效性
　　实效性要求教师创设历史情境时使用的方法、手段，选择的媒体，必须是教学上实用的、能达到最佳效果的，要注意不要拼凑，不要把媒体当成装饰物，要注意实效。这需要教师坚持两个出发：一是从教学目标、教学内容的要求出发；二是从学生年龄特点出发。教师要根据教材重点、难点的需要选择使用最佳的方法、手段，最佳的媒体，发挥各种教学方法、手段和媒体的优势，让学习者的多种感官参与学习活动，提高学习效率。使所创设的历史情境能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，有助于学生更好地理解、掌握、记忆新知识，从而达到最佳的学习效果。
　　通过历史课程中情境教学法的探究不仅可以提高历史课堂的教学效果，而且对于提高学生学习积极性，对学生进行能力培养，思想教育都有很大帮助。