【摘 要】 要提高小学数学教学效果，需要我们创新教学方法来实施，才能把提高教学质量，让学生受到良好数学教育变为教学现实。
　　【关键词】 小学数学；教学效果；提高；有效策略

　　在新课改全面推进的今天，我们如何提高教学效果，让学生受到良好的数学教育，就成为众多热爱数学教育事业的老师们的一致追求。有效教学，作为一种教育思想，一种教学追求，如何把这种思想落实到实际教学中去，就成为我们推进新课改，创建高效课堂的重要理念支撑。小学数学作为学校教育的重要载体，实施有效教学，获得教学有效性，是数学教师必须为之努力的主题目标。这几年的数学教学实践告诉我们，要实施有效教学，就必须创新策略，运用多样化的方法开启课堂教学之旅。
　　一、精心设计课堂提问
　　作为一种教学组织手段，提问在数学教学中是应用较多的，有效教学必然要求提问具有较强的有效性。因此，我们对此应提高认识，精心设计，使问在诱启点、关键点、疑难点、易混点发挥作用，能很好地开阔思路，启发思考，特别是在新知教学中，现行数学教学，通常一节教材，总有一个比较重要的数学概念或知识点，即平时所说的教学关键。如何指导学生去理解，掌握这些概念和知识，了解事物的本质，就要在解决问题的关键处设问。如教“圆的面积”，当采用直观教具把圆分割后拼成长，方形时，我这样提问：这个拼成的圆形面积与原来的圆的面积有何变化?这个长方形的长和宽分别与圆有什么关系?拼成的图形面积怎么样计算?圆面积怎样计算?这样一组问题，前者为后者铺垫，顺流而下，学生很自然得出了圆的面积公式。这样教学的知识，学生印象深刻，教学效果好，达到有效教学的效果。
　　二、优化课堂教学方法
　　良好的教学方法是提高教学效果的重要保障，是数学高效育人的前提。在传统教学中，由于教学方法单一，“满堂灌”多，学生过于接受，形成接受式学习习惯，这本身就不利于师生双边活动的达成，其教学效果自然很低。在新课改全面践行的今天，我们倡导学生主体性，那多样的、新颖的教学方法自然也就为学生主体性的发挥起到了积极作用。
　　（一）巧设问题情境，科学引导。问题情境是诱发学生积极思维的有效手段，是提高学生参与效果的重要方法。在数学教学中创设问题情境，就是在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，让学生在情境的激发下顺着教师提出的问题去思考，自然就点燃了探究之火。
　　（二）采用现代技术，更新手段。手段是良好方法的体现。随着现代教育技术进课堂的步伐的加快，乡村学校由此也走上信息化教学之路。我们知道，在小学数学教学中，运用多媒体辅助，教学效果是提高很快的。因为多媒体具有良好的集成性和交互性，能创设动静结合、图文并茂的教学情境，能把抽象的数学知识形象直观化地展示在学生面前，让学生感受到数学学习就是简单，快速，自然就会有快乐体验，进而主动学数学。有了作基础，教师的教和学生的学就达成了高效配合。例如，在教学“角的概念”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁这亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。通过这样动态演示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
　　（三）开展合作学习，共同讨论。数学教学中，由于在解决新的和复杂的问题过程中，需要考虑各种情况，挖掘不同的条件，这时，集思广益有助于问题的解决，此时学生的合作往往要胜过个人的努力，并能促使学生积极思考和彼此互补，学会取长补短。数学题常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论，各抒己见，这种讨论能使学生的求知欲望得到满足，而且还开阔了学生的思维。
　　三、鼓励学生动手操作学数学
　　建构主义学习观认为：只有让学生积极主动建构时真正意义上的学习才能发生。在新课改倡导让学生思维在指尖上闪耀的理念，就是倡导动手操作学数学的教育理念。陶行知提倡“教学做合一”，实际上也是如出一辙。因此，我们教学时要为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探究的兴趣和欲望。通过学生动手实验、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动参与知识的产生、发展过程。在实验过程中留足学生自主探索的时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会，鼓励学生用自己喜欢的切合自身实际的认知方式去探索、去发现，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探索精神。例如，在“测量土豆体积”一课时，我们要让学生领会转化思想——把不规则物体转化规则物体来测量。这对于小学生来说，是个难点。首先激趣激疑，教师举起半杯水和土豆，接着提问：让学生观察杯子中的水面，并提出：想一想，如果把土豆放进杯子中，会发生什么现象？你能想到什么问题？怎样研究呢？老师给每个小组都准备了一个土豆，一个盛着水的水杯和一些测量工具。就可以引导学生动手操作进行探究。在解决如何测量土豆体积的这个问题中，让学生自己设计测量方案，既体现合作研究的过程，又可生成各种测量方法，充分发挥了学生主体作用，让学生真正参与到了活动中，实现了“做中学”。
　　当然，要数学教学效果，我们还可以有多种策略。对于在新课改实践中的教师，我们一定要做到心中有学生、有目标、有策略，才能切实有效提高课堂教学效率，让学生获得良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]李小宇，新课改背景下的小学数学有效教学之探究[J].教师教育研究，2017年。
　　[2]王鹏，提高数学教学质量的实践探究[J].新课程，2015年。
　　[3]李红，提高数学教学效果的有效策略[J].教育学，2017年。