【正文】  【摘 要】 几何画板进入数学课堂之后，给课堂教学注入崭新动力。几何画板具有直观性特征，可以促使课堂教学具象化，实现课堂动态教学，以丰富数学教法。教师利用几何画板辅助教学，是信息教学手段的自然升级，其应用效果更为显著，具有极为广泛的应用空间，值得我们做更深入的教学实践探索。
　　【关键词】 小学数学；几何画板；优化教学

　　几何画板融入小学数学课堂教学之中，可以为教师教学带来更多教法选择。教师利用几何画板展开教学操作，能够将抽象数理具象化处理，实现课堂动态教学，给学生多种感官带来信息冲击。几何画板属于信息软件，非常适合小学数学学科教学，对全面提升课堂教学品质有重要作用。作为数学教师，不仅要对教材教学内容进行深度解析，还要利用崭新教学手段，为学生创设适宜学习情境，以全面塑造学生学习综合能力[1]。
　　一、几何画板实现动态教学
　　动态教学和静态教学各有特点，适合不同课堂教学环境。在小学数学课堂教学过程中，教师适时引入几何画板教学手段，可以成功调动课堂教学氛围，变静态教学为动态教学，给学生带来更直观视觉冲击。所谓几何画板，是一个通用的数学等学科教学环境、能够为学习者提供随心所欲地编写的教学软件。几何画板与小学数学课堂教学有诸多契合点，教师利用几何画板展开教学实践，自然能够给学生带来丰富学习感知机会。小学生大多喜动不喜静，而几何画板自身具有动态化特征，与学生学习心理高度吻合，自然能够吸引学生的关注目光，其助学效果会更为突出。
　　几何画板巧妙应用，需要教师作出更多权衡考量，以提升几何画板的教学辅助作用。如教学人教版小学数学四年级上册《直线、射线和角》，教师先引导学生对直线、射线和角的概念进行解读，然后利用多媒体打开几何画板，先画出线段，将线段一端无限延长，便得到了一条射线。教师引导学生观察射线，自然找出射线的特点。利用几何画板对线段两端进行无限延伸，得到一条直线，让学生归结直线的特点。教师让学生利用直尺进行相关操作，对线段、射线和直线进行直观感知。为给学生留下深刻印象，教师展示一组图形，让学生进行判断，找出线段、射线和直线。
　　教师利用几何画板为学生进行直观操作，对线段、射线、直线进行动态操作，给学生留下深刻印象。学生通过自行实践，很快建立了相关学习认知。几何画板为课堂带来更多动态展示机会，这无疑属于最为有效的教法运用。
　　二、几何画板促使具象生成
　　数学认知具有抽象性、逻辑性基本特征，教师适时运用几何画板展开辅助教学，可以将数理认知进行具象化处理，促使学生能够快速进入学习情境，对数理认知进行直观感知体验[2]。数形结合是重要数学思想运用，教师借助几何画板展示相关教学内容，可以让学生将自身对抽象问题的理解进行自主操作，实现对抽象学习内容的具象化处理。几何画板可以自由编写，给学生提供多元学习思维展开空间，教师给出具体的引导和启示，可以促使学生顺利进入到几何画板程序之中，为数学学习提供更多学法选择。
　　《角的分类》学习时，教师引导学生对直角、钝角、锐角、平角和周角概念进行认知，学生对平角和周角理解存在一定困惑。教师打开几何画板软件，利用动画抻拉操作，将锐角一条边进行抻拉，依次得到了直角、钝角、平角和周角。学生看到几何画板的形象化操作，对这些不同的角有了更深刻的理解。为强化学生认知基础，教师对角的度数进行具体讲解，让学生记忆90°、180°、360°几个关键数据，并利用度数对角进行分类。学生根据教师引导，对一些角进行分类判断，其准确率大为提升。
　　教师为学生展开几何画板操作，通过对角的一边进行抻拉操作，给学生以直观感知体验。学生从几何画板操作中建立了有形学习认知，找到了角的分类规律，学习操作顺利推进。如果条件允许，教师让学生亲自操作几何画板，其学习感知会更为深刻。
　　三、几何画板丰富教学方法
　　几何画板是数学教学软件，也属于教师教学应用课件，教师利用几何画板展开教学推动，让学生亲自展开软件操作，势必能够给学生带来更多学习启迪。教无定法，贵在得法。教师在教学方法选择时，需要有科学筛选意识。几何画板以直观性、动态化、开放性等优势条件，赢得师生的欢迎。因为几何画板助教助学效果显著，教学应用范围更为广阔，自然具有更旺盛生命力，必将成为数学课堂教学的重要选择[3]。
　　几何画板不仅具有直观性、动态化特点，还能够给学生学习带来更多思维创新启迪，以成功塑造学生数学认知基础。如教学《角的画法》相关内容时，教师让学生利用量角器、活动角和三角板来画角，很多学生找不到具体的操作途径，教师打开几何画板，利用动画形式，将量角器使用方法进行直观展示，学生依照几何画板操作顺利进行相关操作，很快就掌握了画角的方法，极大提升学生作图的能力。为让学生对画角有更丰富感知，教师给学生设定了一些实践任务，学生依照几何画板操作样式展开操作，学习效果显著呈现出来。
　　教师利用几何画板展开直观展示，给学生提供了学法操作思路，学生按照几何画板样式进行相关实践，学习行动快速展开，这说明教师运用几何画板教辅手段导学是比较成功的。学生都有模仿学习的主观意识，几何画板为学生提供学习感知机会，促使学生快速进入操作思维之中。
　　几何画板给数学课堂教学带来诸多冲击，教师对教学内容、教学方法、教学模式展开全面升级，让学生直观感受数学信息渗透，成功调动学生学习主动性。正如华罗庚说的那样：“数缺形少直观，形缺数难入微。”几何画板不仅能够给学生带来全面视觉冲击，还可以调动学生数学学习思维，培养学生良好学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]黄雅芳.用几何画板优化初中数学教学[J].教育艺术，2017（09）.
　　[2]郑晓斌.几何画板与初中数学教学整合的实践与研究[J].新教师，2018（02）.
　　[3]叶丽平.浅谈几何画板教学与初中核心数学素养[J].中学教学参考，2018（09）.
　　本文系厦门市教育科学“十三五”规划2017年度课题“几何画板在小学数学教学中的应用研究”（课题批准号:1761）的研究成果。