【正文】  【摘 要】 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。“教育就是启发，就是感动。”“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。课堂教学是一门科学，更是一门艺术。初中道德与法治课堂教学的艺术在于“相信学生、解放学生、利用学生和发展学生”；在于从“教中心”走向“学中心”；在于“以生命影响生命，用智慧点燃智慧”；在于循序渐进地导疑、导趣、导思、导法，增强学生的道德与法治技能。
　　【关键词】 初中道德与法治；兴趣引导；情境创设；自主学习

　　善教者善导，善导者高效。“教育的真谛在于启迪智慧。”夸美纽斯说：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”孔子说:“夫子循循然善诱人。”新课程理念下的道德与法治课堂，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。力求着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。
　　一、倾情导入，激发兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”注重“课伊始，趣亦生”是打造初中道德与法治高效课堂的捷径之一。
　　“良好的开端是成功的一半。”一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。巧用激情激趣的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
　　苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
　　妙用导入，激发兴趣。在几十分钟的课堂教学中，开头的十分钟教学效果是最好的。一堂成功的道德与法治课和艺术精妙的导入是分不开的。巧妙的导入，联系着旧课和新课，联系着前后的知识体系。在初中道德与法治课堂教学中，如果教师能合理利用导入新课环节，就会牢牢吸引住学生，为整堂课的教学制造轻松愉快的氛围。例如，我在组织学习《海纳百川　有容乃大》一框时，巧用配乐诗朗诵《宽容》道:
　　宽容是大海，能容下江河，也能容下小溪；能容下竞游的百舸，也能容下一叶扁舟。
　　宽容是高山，能容下鲜花，也能容下荆棘；能容下参天大树，也能容下一棵小草。
　　宽容是丝丝春雨，能融化坚固的冰层，敲醒沉睡的爱心；
　　宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，换回迷失的良知。
　　宽容是涵养、是理解、是关怀体谅；宽容是给予、是奉献、是新月一弯、是彩霞一片。
　　学会宽容，你会友好待人，积极面对人生；宽以待人，你就多了一扇窗，拥有了一分温馨，同时净化了自己。
　　如此这般，既快乐地欣赏了感人肺腑的抒情诗，又行之有效地融入了教材，教学效果当然显而易见。
　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。重视新课导入，是现代高效课堂教学的需要。道德与法治导入的方法很多，归纳起来主要有:故事导入，名言、警句导入，音乐导入，诗词、典故导入，悬念导入，漫画导入，时政新闻、热点事件导入，多媒体导入等等。智慧灵动的课堂，始于优化的课堂导入。不管选择何种方式导入，都要注重启发性、针对性、趣味性、简洁性、艺术性，才能取得最佳的教学效果。
　　二、创设情境，构建高效
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情境教学是初中道德与法治课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的道德与法治课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是道德与法治课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，兴趣盎然，精彩纷呈。
　　教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。道德与法治教材像一幅幅优美的画卷，一件件如珍的精品，语言细腻而生动，情感丰富而真挚，人文深厚而独特，哲理博大而深邃……我们教师需要不断以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。
　　教师要善于抓住有利时机，通过创设情境，激发学生主动探索、发展思维，从而提高学生的道德与法治素养。创设一定的教学情境，可以拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。让学生真正成为学习的主人，使道德与法治课“活”起来，从而打造高效的课堂教学。
　　教学过程中，只有善于触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。注重创设以激发兴趣为宗旨，以审美愉悦为突破口，以提高效率为中心，以核心素养为主线的情趣氛围；注重有意识地把学生一步步引入盛境，让一个个人物形象栩栩如生；一个个场景秀色可餐；一个个故事生动有趣，道德与法治教学才会灵动智慧，引人入胜。
　　情境的创设需要别出心裁，力求做到“新”“奇”“趣”。注重针对学生的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以活动为途径，以生活为源泉，注重寓教于乐。
　　教未见趣，必不乐学。优化教学情境，讲究牵一发而动全身的教学艺术。注重追求由浅入深，循序渐进，让学生在探究中“登堂入室”，让教学充满智慧，让学生在艺术的情境教学下学有所获。如我组织学习《让家更美好》时，由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的养育之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所当然的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在学习这一部分内容时，我给学生们播放了公益宣传片《可怜天下父母心》，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在MV的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放到这里时，我看到很多学生哭了，长时间不说话，我感到很欣慰，我知道他们的内心一定很感动。生动形象的多媒体让学生更深刻地感受到了父母的爱，同时也很轻松地完成了本课的教学任务。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂教育，而非理性知识和认识的堆积。”因此，我们教师在丰富多彩的教学过程中，必须寻灵活之源，立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效，创设恰如其分的教学情境，让我们的道德与法治课堂充满生机与活力。
　　三、讲究策略，自主学习
　　古人说：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”由此可见，最重要的教是不教，最有效的学是自学。怎样才能达到教得轻松，学得愉快。不需要教，学生就会自学，这就是教学艺术。德国教育家第斯多慧说:“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”完全说明加强对学生学习方法的指导是非常重要的。因此，教师要善于根据道德与法治学科的特点，在教学活动中有目的、有计划地进行学习方法的引导，使课堂教学成为培养学生学习习惯、指导学生学会学习方法的过程。这才是有效的教学策略。
　　与时俱进，追求高效课堂，实现减负增效，践行新课改理念，是我们一线教师永远的追求。“教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“学”要要求学生在教师的指导下走向深度学习、积极学习、独立学习。
　　陶行知说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶圣陶说：“教是为了达到不需要教”，“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”；“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也”。这一系列精辟论述，无一不是强调“导”的重要，“学”的关键。
　　“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。实施课程改革的新理念就是要多给学生一些自主学习的权利。如把课本研读权还给学生；把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生。
　　“教”的目的是“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主人。智慧的“教”要能让学生在“一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂”。
　　有效的“导”促进高效的“学”。新课程理念下的“导”要结合学生实际，注重循序渐进，讲求时效，活学活用，快乐学习，才能成就高效。
　　如我组织学习《网络改变世界》时，就用合作探究教学法组织课堂活动，努力为学生的自主学习提供条件。教学时，我为学生提出几个探究问题：“网络给我们的生产与生活带来了哪些便利，网络又给我们带来了哪些危害，怎样辨别网络陷阱？”等问题，然后，我引导学生在小组中进行合作探究学习，开展小组辩论。为了更快、更准地获得问题答案，同学们在小组合作中一个个主动思考、深入探究，从多个层面与角度对网络这把双刃剑进行透彻分析，将道德与法治和生活实际进行了有机融合。既有利于提高学生的自主学习能力，又有利于增强学生的实践技能。
　　“自主学习”，是新课程改革倡导的主旋律。它追求学习中的“自我导向、自我激励、自我监控”，强调“自我学习、自我提高、自我评价”。实质上，这种教学理念的最大特点，就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，学会分析问题，解决问题，学以致用。
　　心理学家布鲁纳说：“学习是一个主动的过程。”当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。课堂是教师引领学生求知创新、展现个性化学习、体验成功的舞台。我们要善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、去思考、去理解。
　　总之，教学要与时俱进，审时度势，有效抓住课程改革和学生成长的有利时机，使课堂不仅成为传授知识的地方，更要成为引领学生善学、乐学、会学的主阵地，才能成就高效课堂。
　　参考文献：
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　　[2]魏春梅.初中道德与法治教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）；
　　[3]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017（32）。