【正文】  【摘 要】 童谣是一种儿童言语表现形式和萌发点，是陪伴儿童成长不可缺少的精神食粮，全文就童谣教学中的想象、表达、习作和视野等方面加以论述，列举学生创作的童谣生动活泼，有时代感，令人叫绝，是一种美的享受。
　　【关键词】 童谣；教学；想象；表达；习作；视野

　　童谣,字面上定义为在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式。童谣内容浅白，便于儿童了解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境，无形中即增强了儿童语言的表达能力。而在我看来，童谣就是一种儿童言语表现形式，是儿童稚嫩童言的萌发点，在儿童成长的道路上起到助推作用，是陪伴儿童成长不可缺少的精神食粮。例：《过家家》你当爸，我当妈，他是我们小娃娃。爸爸开车叭叭叭，妈妈炒菜沙沙沙，娃娃哭闹哇哇哇。这是我们的一家，一起来玩过家家。这是学校筹备出版《新童谣Ⅲ》，面向全校学生征稿时，我班学生翁培琳上交的稿件，已被录用。初读孩子的童谣时，我被孩子的童言震撼了。她所表达的是过家家的玩法，七行四十八个字，居然将过家家的乐趣说明道尽，乐在其中！童谣，是一门多么有意思的课程啊！用童谣为学生开辟成长新通道，何尝不是明智之举。
　　一、童谣教学开启绮丽想象
　　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。童谣本身具有脍炙人口，韵律美的特点，因而童谣教学对培养低年级小学生的想象力，促进小学生理解、分析能力的发展起到助推的作用。其简短的文字，再配以活泼的语言，欢快的节奏会迅速吸引孩子的注意力。随着学生的智力发育，在好奇心的驱使下，丰富多彩的言语世界、别具一格的表达形式，不但可以培养小学生丰富的想象力，还能够使得学生从童谣中受到教育，得到一定的智慧启迪，并在欢快的节奏中感受童年的快乐。《一年四季真热闹》春天到，燕子喳喳叫；夏天到，荷花朵朵笑；秋天到，硕果累累妙；冬天到，雪花片片飘；一年四季真热闹。这首童谣对于一年四季的景色变化，一一道明，向学生们展示其特有的季节韵味。南方是一个四季不分明的季节，但是通过童谣，孩子们感受到一年四季的绚丽景色，与众不同，也根据文字对不同季节里景物的表现展开想象，置身其中，成为大自然的一份子。并以此为引，引出学生们对大自然的好奇心，打开话匣子，畅谈心中美景，踏上绮丽的想象之旅。《我们生活多美好》吴明哲，泉州晋江是我家，我的家乡最美丽。大海蓝天和石厝，施琅将军写传奇。服装织造闯世界，地方小吃也出名。我的家乡最美丽，我们生活多美好。
　　二、童谣教学提高表达能力
　　英国吉普林在《演说》一书中谈到：言语是人类所使用的最有效果的药方。小学阶段是语言能力发展的关键时期。如果这一时期能有针对性进行培训，不仅能培养学生良好的语言表达能力，更能为学生往后的习作奠定基础。通过童谣教学，运用其朗朗上口的诵读特点，纠正学生的发音不足，让学生表达更为自信。童谣文字形式言简意赅，富有趣味，寥寥数字，囊括心中所思，促使小学生乐于表达，语言表达能力得到逐步发展。
　　《节约用水》：洗脸水，不要倒，洗洗手，冲冲澡。洗菜水，不要倒，拖拖地，浇浇花。节约用水是美德，大家一起来传承！在教学此首童谣时，先让学生们反复诵读，感受童谣的韵律美，激发其语言表达的欲望。再指出节约用水是美德，大家如何一起来传承。话题接近生活，孩子们有话可说；表达形式简单明了，孩子们乐于模仿。在种种表达环境的创设下，大家各抒己见：
　　空调水，不要倒，拖拖地，浇浇花；洗衣水，不要倒，淋淋地，降降温；隔夜水，不要倒，喂喂猫，养养花……你一言，我一语，越说越起劲。你的想法，我的构思，凑合在一起，不就又是一首节约用水的新童谣吗！
　　三、童谣教学激发习作欲望
　　在小学语文教学任务中，习作能力的培养是重要的学习目标之一。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而童谣教学具有其自身独特的魅力，能活跃课堂，勾起学生的生活联想，继而萌发习作欲望。
　　在习作教学中，如果教师开门见山地切入主题：孩子们，咱们的社区美在哪？相信，大家一听到这句话，肯定是愁眉不展。虽然孩子们认为自己的社区很美，但到底为什么美，美在哪，一时半会还真说不上。如果适时引入童谣，令其润泽学生思绪，那么教学自然是水到渠成。
　　出示童谣：《社区美》：社区里，人人好，讲清洁，绿化好，爱环境，重环保，会节约，又勤劳，讲文明，懂礼貌，尊老人，爱幼小，社区美，齐欢笑。
　　师：孩子们自由读一读，说说你知道了什么？生：社区人好，景美。
　　师：人好在哪？景美在哪？生：爱环境、会节约、尊老人……
　　师：你见过哪些爱环境、会节约、尊老人的事？与大家分享吧！生：……师：试着把你说的写下来吧！通过一首童谣的展示与交谈，孩子们逍遥地在社区“逛”了一趟，明白社区美在人，美在景，美在德，美在生活的点点滴滴。心中有感，脑中有景，话中有事，自然，笔中有文，习作的欲望将冉冉升起。
　　四、童谣教学拓宽生活视野
　　小学生，特别是低年级的儿童，思维能力仍然受到具体直觉表象的束缚，具体的文字依据具体的经验来进行加工。所以在小学语文教学的过程中，可以借用童谣简明的表达形式，结合生活实例对事件进行描述，将他们带入生活，体验生活，进而拓宽小学生的生活视野；结合童谣欢快的节奏韵律，在朗朗的诵读中，自然而然地与文本相融，让童谣为孩子们的成长保驾护航。
　　《家中“安全锁”》：正月里，爸爸忙，应酬多，常喝酒。车钥匙，我来藏，喝了酒，不开车，这道理，您要懂！爸爸听了脸红红，妈妈竖起拇指头，夸奖我是“安全锁”。《游子盼团圆》：新春佳节到，游子思故乡。望车站内外，人群如潮涌，包裹如山高。游子盼团圆，两眼欲望穿，归心似飞箭。《社会主义核心价值观牢记心》：华夏儿女性情真，中华精神骨铮铮。和谐自由无战争，不分贵贱人平等。社会公正树新风，依法守法风气正。身心健康迎春风，民心凝聚一股绳。
　　在语文教学中，童谣教学可以令小学课堂收到意想不到的学习效果，对小学生来说也是一种非常有意思的习得方式。多种类型的童谣展示，将知识拓宽到安全、佳节、品德等方面，令学生乐学，善思，与生活产生零距离的接触，开阔眼界的同时也收获满满。
　　童谣，对于小学生来说，是一抹阳光，一抹暖暖的初阳，柔和地照耀着，指引孩子们在学习的道路上快乐成长。在童谣的伴读下，学习不再枯燥无味，有了它，孩子们的想象力得到激发，创造力得到提升；有了它，孩子们的表达能力逐步提高，语言简洁明快；有了它，孩子们的习作欲望益盈于心，继而笔下生花；有了它，孩子们的生活视野拓宽，丰富了知识，为成长保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》，北师大出版社，2011年
　　[2]刘显国编《语言艺术》，中国林业出版社，2001年