【正文】  【摘 要】 初中数学自然而然的散发出一股浓厚的生活气息，数学本身就来源于生活，而又高于实际的生活，最终慢慢的回归于生活，推动着生活的进一步发展。因此，初中数学教师要在课堂教学上处理好生活和数学之间的关系，让学生能够切实感受到生活化的数学。
　　【关键词】 初中数学；生活化教学；应用探析

　　新课改的实行及推广，要求初中数学教学向生活化方向进行改革，本着以教材知识为中心，充分结合生活实际规律，还原数学教学生命力及魅力，培养学生用数学的眼光和方法来解决生活实际问题的能力，真正实现教学的目标和意义。因此，当前初中数学教学必须明确改革目标，总结问题及经验，创新思考如何高效的完成教学目标的策略，为推进新一轮教学改革做出不断的实践探索。
　　一、创设生活化情境
　　初中阶段的学生正处在身心发育的关键时期，其数学思维能力也存在一定的局限性，因此对数学知识中部分邏辑性较强的内容还不能够充分理解，因此我们可结合初中生的实际情况来创设生活化教学情境。比如，在学习关于圆与三视图的相关内容时，由于教学内容较为抽象，初中生难以理解。教师可创设生活情境，鼓励学生自己动手，以小组为单位对三视图的正视图、俯视图以及侧视图展开讨论，同时让学生自己走上讲台给其他学生展示讨论结果。引导学生思考实际生活中哪些图形是圆形，哪些立体图形的三视图与圆形相同。在这样的情境中学生有了“圆”这样一个参照物，能够有效激发他们的思考积极性，同时与实际生活相联系的问题，学生很容易根据他们的生活经验而自主思考，最终说出答案，也准确理解了教材中关于三视图知识点的内容，有助于学生更好地掌握知识内容。
　　二、将数学教学内容生活化
　　要确保生活化是数学教学模式顺利展开，教师要对学生的生活经验有所了解，基于此将数学知识与学生的实际生活建立关联性，让学生认识到数学是生活中不可或缺的一部分，由此可以引导学生从生活中寻找数学知识[2]。教师将学生所熟悉的生活现象充分利用起来作为数学课堂教学实例，以提高教学质量。比如，在“三角形”教学中，可以让学生观察教室中的桌椅，让学生想一想，对于松动摇晃的桌椅应该采取何种方式解决。学生在观察桌椅的同时，对晃动的桌椅就会展开思考，调动左右学过的知识以解决桌椅晃动的问题。当学生找出解决的答案之后，数学教师就可以让学生根据自己的想法动手修理桌椅。学生修理桌椅的过程中，所采用的最好的方法就是运用了“三角形的稳定性”的特点。当学生看到最积极所修理的桌椅不再摇晃了，就会产生成就感。学生通过实践了解数学知识，可以认识到数学知识在生活中的应用价值，从心理意识上对数学产生需求感，从而更好地投入到数学知识的学习中。
　　三、利用多媒体辅助教学
　　新课程标准明确指出，现代教学要体现数学的应用价值，引导学生将数学知识运用到实际问题的解决中去，所以，我们要找准两者的最佳联结点，在课堂教学与生活之间架起桥梁，提高课堂教学的趣味性，让学生学会用数学的眼光和思维看待生活，增强学生的数学意识，提高学生的数学素养，对此，我们可以利用多媒体等现代信息技术辅助教学，寻找贴近生活的素材，促进教学生活化。例如，在学习“用方程组或方程解决实际问题”时，教师可利用多媒体模拟超市购物的情境，然后提出问题：商家實行商品打折还有利润可得吗？打折后的利润来自什么地方？理由是什么？然后帮助学生深入思考问题，学生们热情高涨，相信学生最终都能找到问题的答案，最后，教师再因势利导，提出新的问题：商品打折，最后受益的是商家还是顾客？商品打折，打多少折是什么意思？用数学式子怎样表示？这样教学，学生积极思考，踊跃参与，学生始终带着问题去思考，有助于学生快速、牢固地掌握新知识。
　　四、巩固练习问题生活化
　　对于学生的学习来说，课后练习扮演了十分重要的角色。这样不仅能够帮助学生巩固上课所学知识，更能够帮助学生综合多种知识共同解决问题。而如果学生单纯做课后练习题，千篇一律，脱离实际，会让学生在极短的时间内感到枯燥和无聊，继而产生厌恶的情绪。这就要求老师在课后练习题的选择中，一定要与实际生活有着紧密额联系，让学生真正感受到实用数学参与到具体实际生活之中，让学生们感受到学习数学的价值，从而引导他们进入充满魅力的数学海洋之中。例如，“一元二次方程”的课后练习中，老师可以根据具体银行汇率来设计问题，国家对于存款利息设计了一套纳税办法，由银行代收。一般的利息税为利息的百分之二十。如果银行的年存款利率为1.8%，王先生取出一年存款时，扣了利息税36块，那么请问王先生的存款为多少钱。还可以根据具体的房屋装修问题来设计，刘大力家准备装修新房子，在装修公司的选择上犯了难，如果由甲乙两个装修公司一起来装修，只需要6周的时间就能完成，工费为5.2万；如果甲公司单独做了4周之后，剩下的由乙公司接受，则只需要4.8万。如果要选择一个公司来完成，并且最省钱，那么应该选择哪一间公司？这些联系都与实际生活有着紧密的联系，并且让学生在日后的实际生活中感受到学好数学非常重要。
　　五、引导学生在现实生活中实践
　　正如上文所述，在初中数学课堂教学过程中，结合我们现实生活中的一些实践案例，将二者融合到一起，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。另一方面，也要积极引导学生在现实生活中实践数学，以此来锻炼学生们的数学思维和运用数学的能力。比如，在初中数学教学过程中，以解直角三角形为例，可从学生较为熟悉的旗杆测量问题入手，让学生们对其进行提前预习，亲自动手测量学校操场上的旗杆高度；在课堂上，进行分组讨论如何测量旗杆高度的有效方法。通过这一实践问题，可以有效提升学生的学习积极性和热情，学生通过分组讨论，得出了几种测量方法。方法一：使用相同时刻下，影长、物体高度成正比这一基本定理，在同一时刻对同学的身高、影长和学校旗杆的影长进行测量，这样就可以有效计算出旗杆的实际高度。方法二：拉直旗杆上顶端绳子，测量出比旗杆长的距离，若长了大约x米，则将绳子末端拉开到地面，测出绳子到旗杆下端之间的距离，利用勾股定理对旗杆的高度进行计算。方法三：基于相似三角形基本原理，也可以计算出旗杆的实际高度。上述从计算方法、方案，均有效地调动了学生的学习积极性、灵活性，而且还有效地促进了学生将数学知识运用到生活实践中技能的提升。
　　数学来自于生活，最早人们将生活中一些常见的数字规律进行归纳总结，由此产生了数学，数学的产生是为了方便人们的生活，数学无论发展到怎样的程度，数学的目的都离不开最初的宗旨，服务于生活。初中数学教学生活化，以方面可以激发学生学习数学的兴趣，更重要的作用在于教给学生学会运用知识，让学生可以在生活中灵活运用知识并在此基础上进行创新。
　　参考文献：
　　[1]袁瑞怡. 初中数学教学生活化的实践分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015（01）.
　　[2]李彬. 生活化教学，让数学课堂更精彩[J]. 中国校外教育，2014（02）.
　　[3]吴琼. 生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J]. 才智，2016（13）.