【正文】  【摘 要】　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读兴趣会令人在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。本文中，不断地变换多种手段来诱发学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读！
　　【关键词】 阅读兴趣；课内外；有机结合

　　古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
　　《新课程标准》也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，布置读书任务是重中之重。但在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。
　　（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
　　（二）还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽，知识面才能举一反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《暮江吟》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关白居易的其他古诗……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
　　（三）给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，
　　1、培养阅读时圈画批注的方法。
　　古人常说：“不动笔墨不读书”。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？
　　2、读书要求不懂就问，善于思考。学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。”有的孩子边读边思考，向老师提出来：“老师，这句话不对”。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中“都”字用的不对。学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。
　　3、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。
　　养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为以后写作的素材。有意识地培养学生这种习惯，学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。通过练笔来促读，利用读写互促的原则可设计一些笔会，如童话、故事笔会。在笔会之前可以提供相应材料（当然可以学生自选），让学生去阅读积累、领会吸收、模仿，最后进行创造——写作。以写促读更能刺激学生阅读，促使阅读内容的内化。
　　（四）开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读
　　在阅读的过程中，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
　　课外阅读指导要抓好起点，激发兴趣，把学生往阅读的广处、深处引导。在指导学生阅读过程中，力求形式活泼，注重实效，既注重过程，又适当评价，切实通过课外阅读来提高学生语文素养，实现语文学科教书育人的目标。