【正文】  【摘 要】 小学英语对话教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。教师要重视培养学生学习英语的习惯；创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效，让我们的英语课堂活起来。
　　【关键词】 小学英语；对话课堂；活起来

　　英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部已把英语列入小学教育的一门重要课程。小学英语对话教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。但与城市小学相比农村小学仍存在很多问题。
　　农村小学英语课堂教育现状：
　　在日常英语课堂教学中，常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很差；有的学生虽然课堂参与积极性较高，但一到当众说话时，就抓耳挠腮，畏畏缩缩；还有的学生自由表达时语言流利，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。还有时，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出来，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难，这就直接影响了他们口语的表达。特别在对话课堂中，学生不敢大胆说英语，课堂气氛沉闷，一让学生表演，敢举手的学生廖廖无几，这让我们的英语课堂教学难以开展。
　　原因分析：
　　1、农村孩子比较胆小，缺乏自信心， 羞于说英语，课堂上很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，本来心里想的挺不错的，但由于这种恐惧心理给他们带来了焦虑和紧张，导致说话时吞吞吐吐、结结巴巴，发言基本处于被动位置。
　　另外，小学生由于是未成年人，对自己的学习认识不够，存在惰性心理。英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但大部分学生懒学，课后对英语不闻不问，有些学生看到周围人都不说英语，也就心安理得随大流了，不愿意花精力去练习口语，口语训练受到了严重的局限性。
　　2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷， 学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
　　3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语， 但学生每周只能接触两次， 每次仅四十分钟， 其他任课老师则都是用汉语教学。而且， 目前社会上尤其是农村， 用英语交流的环境很少， 甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
　　4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为小学里只要学好语文、数学等基础的科目就足够了，对英语学习不够重视。而有的家长虽然能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
　　作为一名农村小学英语教师，我们无法改变所处的地理环境，也无法改变家长们的想法，只能从培养学生们的学习习惯，提高自身素质入手，向课堂要质量，以提高农村小学生的英语口语水平。那么如何提高小学生的口语学习兴趣，如何让农村小学英语对话课堂“活”起来，笔者结合自己的工作实践，总结如下：
　　一、养成良好的学习英语的习惯
　　《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。因此，笔者在上英语课时要求学生做好课前预习（划出会读、会翻译的，勾出不会的），课堂上强调良好的听、说、读、写的习惯，课后及时有效地进行复习，并不定时抽查，并要求学生每天朗读所学单词与对话不少于15分钟。潜移默化中，学生养成了一定的学习英语的方法，同时也积累了不少英语知识，为学生今后深入地学习英语打下了基础，也让大部分学生在英语课堂上自信了起来。
　　二、巧用Warming up，让课堂热起来
　　“Warming up”旨在鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活学生已有的相关背景知识，补充新的背景知识，启发学生思考有关话题，帮助学生归纳已学的语言知识，为学生的后续学习作铺垫。在PEP英语教材的学习中，我们可以用一些学生耳熟能详的歌曲，如《Hello》、《How are you》、《Two tigers》等进行改编学习句子。也可以用玩游戏、说儿歌，认实物、自由谈话等方式进行热身。如五年级上册Unit 4 What can you do? 我们可以用《Hello》进行热身，在学习基本句型后，可以把《Hello》改编成新的歌谣，让学生一问一答进行对唱，极大提高了课堂效率。在这一环节中，教师要有目的地创设热身活动，让学生学的轻松，课堂自然“热”起来。
　　三、 灵活操练，让课堂活起来
　　“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法，操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性，使学习效果达到最优化。
　　1、在游戏中操练对话。
　　好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。如PEP小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing?，在学习句型“What is he/she doing? He/She is ….”之后，可以设计猜动作的游戏，一生(S1)背对全班站好，一生(S2)面对全班站好做动作。
　　Students: What is he/she doing? What is he/she doing?
　　S1: He/She is ….
　　学生们在游戏的同时掌握了所学句型。
　　2、在歌曲中操练对话。
　　儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法，在小学英语PEP教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在PEP六年级上册的《How do you go to school?》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。
　　3、情境活动中操练对话。
　　在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生的接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习、感悟对话，习得语言。
　　学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。
　　我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体课件等创设尽可能真实的直观交际情景，使学生如同身临其境。例如在上PEP小学英语三年级上册Unit 5 Let′s eat!时，我们可以让学生准备一些实物，如egg、 milk、 bread、 juice等，把学生分成几个小组，表演餐桌礼仪的过程，要求学生在表演的过程中操练对话，将对话的内容拓展到真实的生活中去。
　　这些操练活动让学生在学中玩、演、做，在玩、演、做中学，不知不觉中掌握了所学的句型，同时也让我们的英语对话课堂活了起来。
　　四、拓展延伸，让英语课堂“活”下来
　　学习对话的目的之一是让学生学会在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，还可以给学生一个真实的生活情境，利用教室一角、学校一角、校园广播等媒介，创设英语角，设置英语小广播，办英语小报，也可以让学生找一找生活中的英语，用英语和老师打招呼等方式，把英语融入学生们的生活，让他们能把所学的对话应用到生活实践中去，让我们的对话课堂在真实的生活中“活”了下来。
　　总之，小学英语对话课堂的教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。教师们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，特别是农村小学的英语教师，要站在学生的角度，想学生所想，急学生所急，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，让农村小学的英语对话课堂彻底活起来。