【正文】 　【摘 要】 开展体验式教学就是把英语实践性和应用性特征蕴含其中的有效方式，也是培养学生英语学习兴趣、提高学生英语素养的最常用方式。
　　【关键词】 初中英语；体验式教学；运用

　　心理学研究表明，由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响。初中英语实施体验式教学，不仅能为学生搭建身临其境的触摸英语、体验英语的实践平台，还能让学生感受到英语学习的实用和乐趣，提高教学效果。下面，我结合多年的初中英语教学实践，谈谈如何开展体验式教学的实践与思考。
　　一、经验是体验的前提
　　经验是在掌握了一定知识的基础上，通过亲身体验而形成对事务处理的心得和技巧。由此可见，经验是体验的基础。没有经验，也就没有体验式教学开展的前提和基础。所以，我们在实施体验式教学前，就应想方设法唤起学生经验体会。
　　一是运用学生熟悉的事物唤起经验体会。学生对自己熟悉的事物天生有一种依赖感。如果在教学以前，能让学生拿出实物唤起似曾相识的印象或回忆自己比较熟悉的事物进行学习和交际，学生就会变得积极主动，有兴致。二是运用学生现有知识唤起经验体会。建构主义认为学习是在原有知识基础上进行的重新建构，是知识的逐步深入与系统。学如此，教更应如此，注重语言学习的渐进性和持续性，让学生新知在旧知基础上进行意义建构。君可见，现行教材的编写也都贯穿了语言能力是螺旋上升的法则，即前一册涉及的话题后一册又会出现，并在此基础上加深或拓展。掌握这种编排联系，有助于唤起学生旧知回忆，激活“最近发展区”，为新知建构夯实基础。三是运用学生生活经验唤起经验体会。我们知道，学生不同，其生活背景、见闻就不同，在头脑中留下的生活经验也就不同。而这些不同的经验为新知建构也就奠定了不同的基础，从而产生不同的建构结果。教学中，我们要充分发挥这些“基础”的作用，积极有效地唤起学生生活经验，让学生在体验中学习新知识。
　　二、生活是体验的源泉
　　服务生活是学习的目的，英语的实践性和应用性正是体现了服务生活的本质。反过来，生活的体验又对英语学习奠定基础作用，又能促进“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”目标的达成。实施体验式教学，将学生现实生活引进课堂，让学生在缩小化的生活世界中主动参与体验活动，产生真实感受，则将真正实现“课堂即是生活，生活即是课堂”的理想境界。教学实践中，教育者要根据教学需要和主体不同的特点，把握、寻找与生活相结合点进行教学设计。设计的时候，以教材的主题为点，以学生的生活世界为面，设计出开放性的话题和活动。通过生活的各个方面，如学校生活、家庭生活，学习生活、交友生活，使学生获得英语知识体验，在体验中将语言知识转化成语言运用的能力。
　　三、活动是体验的舞台
　　语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我们内地学生由于缺乏英语交际环境，无法让学生体验到英语学习的实用性和趣味性，也就觉得是英语学习枯燥的、乏味的。为此，教师要精心设计教学情境，让学生在多个平台上体验学习。
　　(一)运用多媒体创设情境。多媒体不仅能丰富学生视野，营造良好教学氛围，还能再现事物的发生、发展和结局。教学中，我们就可运用多媒体模拟生活情境，给学生提供生活中熟悉的再现画面，让学生在熟悉的情境中体验并产生亲切的情感共鸣，从而更好的理解和运用语言。如在教学问路《Asking the way》时，利用多媒体画了学校周围的主要街道和场所图，围绕这张图，开展了活动，促使学生灵活运用语言。
　　(二)开展“玩英语”游戏。游戏是英语教学的润滑剂，不仅能活跃课堂，还能激发学生学习兴趣，激发学生参与活力。使学生感到英语学习不再枯燥，而是趣味丛生。如，教学5B Unit6At a PE lesson，在新授完Turn left Turn right Bend your … Lift your…等等句型后，及时安排游戏——盲人取物游戏：一个同学蒙住眼睛，听其他同学发出指令，根据指令调整“路线”，并在各个“线路”上设置障碍，使运用到“Bend your knees. Turn left/right。Lift your…”等句子，最后取到放在教师各处的物品。通过这种游戏，学生既有收获，又有英语的趣味体验。
　　四、实践是体验的展示
　　体验是通过实践来认识周围的事物的过程。开展体验式教学就是让学生在模拟交际的情境中实践英语交流与运用。我们知道，英语是一门实践性很强的学科，特别注重学习过程的实践性和应用性，新课标就这样明确要求到：“让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”所以，我们在教学实践中，尽量抓住实践平台，让学生在体验中实践英语。
　　(一)课本剧表演。课本剧表演是一种能力的训练和体验。学生需要唤起已有的经验，根据自己知识水平，把文本情境引入到生活情景，体验运用语言的价值。现行教材中，很多课文都具有对话场景，我们都可把它进行重组或改编，成为课本剧，让学生进行对话表演。当然也可以让学生根据自己的实际情况，编排对话，进行表演。这样更有利于促进学生语言交际知识的融会贯通，使其综合素质得到全面提升。
　　(二)角色扮演。角色扮演是体验式教学的重要手段，是鼓励学生在创设的特定情境中熟练运用英语进行口语练习，以达到培养锻炼学生口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，达到学以致用效果的目的。这需要教师合理运用教材的会话素材，合理安排角色，创设有效情境，重在引导与激励，让学生在角色扮演中体验学习。例如在教学“Could you please clean your room？”这一内容时，教师可设计以下会话背景：Today is Clean-up Day。 Each team must do some cleaning。The team leader is arranging work。All the students are talking about what they don’t want to do and what they want to do。在各小组进行任务分配时，指导组长使用“Could you please…？”表示第二人称的句型，指导其他组员使用“Could I…？”表示第一人称的句型，指导学生进行表演式的交际运用。
　　英语像汉语一样，是一种语言。我们要掌握它，就必须浸润其中，体验语言的声、形、义和运用，才能习得语感，学会表达与运用。这就好比学游泳，如果不让学生在水里亲自游一游、亲身体会一下该如何游，那么即使你讲再多的理论，也不会有什么效果。因此，我们一定要注重英语实践性这个特征，树立起实践与运用观念，才能让学生得到良好英语教学的惠及。
　　参考文献：
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