【正文】  【摘 要】 在传统的教学课堂中，学生常常缺乏主动性，长此以往，知识探索的能力自然也就缺乏锻炼。教师应该注重学生自主学习能力的提升，让学生自己去了解，去探索，小组合作学习便是逐步运用到初中语文课堂教学中的高效教学手段之一。
　　【关键词】 小组；探索；合作；学习；策略

　　在传统的教学课堂中，学生都处于一种被动的接受“填鸭式”知识的学习状态，所以在学习的过程中，学生常常缺乏主动性，长此以往，知识探索的能力自然也就缺乏锻炼。随着课程改革的不断深入，在教学过程中，师生关系不再是简单的传授与接收，而是指导与参与。教师应该注重学生自主学习能力的提升，让学生自己去了解，去探索，给学生创造自己解决问题的空间，而不是负责学生学习的全部过程。在众多的教学方式当中，小组合作学习便是逐步运用到初中语文课堂教学中的高效教学手段之一。
　　（一）强化学生的合作意识，激发学生学习兴趣
　　有了小学语文教育的基础打底，初中生对语文这门课程有了一定的认识与学习能力，再运用科学的教学方式培养学生的学习能力，不仅能够满足学生的学习需求，还能够高效的完成教学目标。小组合作学习模式就是科学的教学方式之一，通过在教学过程中有意识地培养学生的合作意识，让学生通过自主的探索和在与他人的合作中完成学习任务，从被动学变成主动学，从“听讲”变成“探索”，进而不断激发学生的学习兴趣。
　　（二）合理的分配小组成员，提高学习效率
　　想要将小组合作学习模式在初中语文教学中发挥出作用，就要合理地去安排小组人员，教师要充分考虑学生的素质特征，进行一个科学合理的分组。首先，在选择小组组长时尽量选择积极性高有一定组织能力的学生，学习成绩并不是关键，关键在于这个组长要有凝聚力。其次，尽可能让小组成员之间各有所长，任务分配时能让小组内每个成员发挥自己的强项，达到相互促进的作用从而体现小组合作学习的优势，达到良好的合作学习效果。
　　例如，一个班是40人就可以分为5个小组，每个小组8个人，每个组至少要有1名比较有组织能力的学生，2名学优生，3名中等生，外加两个基础薄弱的学生，这样一来，几名学优生就能担任小组的发言人，带动小组学习积极性，帮助中等生和基础比较薄弱的学生获得进步。
　　（三）优化教学内容，适当调整教学体系
　　随着新时代的变化，教学体系并不是一成不变的，教学体系也在进行着一系列的调整。在新课改的推动下，教师有必要根据班级学生的学习情况，去适当地调整教学体系并完善教学内容，要根据小组合作模式去确定适合的内容。例如，在安排学生进行阅读理解时，教师可以让学生以小组的形式对文章进行分析，然后再进行角色的扮演或者朗读，这种形式会让学生放松学习压力。与此同时，需要教师注意时间的把控，合理的规划课堂讲授时间与小组合作学习时间，使学生既能在学习氛围极强的讲授中学习到语文知识，也能在轻松愉快的课堂氛围中进行语文知识的巩固与掌握。用这样的方式，不仅能激发学生的学习热情，也能激发学生更多的潜在能力。
　　（四）关注学生主体，教师转变角色
　　无论运用何种教学模式，教学都始终坚持以学生为主体，教师在教学中充当指导者、协助者的角色。小组合作教学模式加入到课堂教学当中也是一样，教师要以倾听者的身份去参与学生的讨论过程，在小组讨论时，如果出现了冷场局面，教师就要及时进行引导，启发学生的发散思维，让小组合作学习能够顺利地完成。例如，在口语交际的教学中，学生进行小组之间辩论比赛，在辩论过程中难免会有激烈争吵的情况，在这个时候，教师应该及时发挥主导作用，引导学生改变辩论中争吵的局面使之进入下一个转折点。不仅如此，还要跟进学生的讨论过程，参与而不干涉，时刻关注学生思维方向，对于不合理的地方，教师应该给予学生正确的指导，才能保证小组合作学习模式发挥应有的作用。
　　（五）竞争与合作共赢，重视评价的激励作用
　　初中阶段的学生也少不了竞争的心理，在小组合作学习中，不仅存在合作，也存在竞争，这体现在小组之间的竞争。小组合作学习中如果教师进行适当的评价，会提高学生的自信心，激发各小组的学习积极性，有利于教师引导学生在合作学习中发挥最大的优势，推进初中语文的教学效果。例如，如果组内的一位学生在某一个环节上出现错误，教师评价时要引导全组的孩子懂得共同承担。不管任务完成的好坏，既然是一个学习小组，互相鼓励比互相埋怨要好得多。让学生用更加积极的心态对面对问题，帮助学生树立学习的自信心，知错就改，那都是一种收获。
　　总而言之，自课程改革以来，已经有越来越多的教育者在小组合作学习教学方式中尝试着不同的挑战。在学生看来小组合作学习是一种新的学习方式，而对教师来说却是一种教学战略，只有不断提高学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，科学合理的将合作学习模式运用在语文课程教学中，才能不断促进学习效率以及教学效果。
　　参考文献：
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