【正文】  【摘 要】 “传道有术、授业有方、解惑有法”。聚焦课堂有效教学，构建智慧高效课堂。政治学科的核心素养在于政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。教学能与时俱进，通过整合教学内容来强化学生的政治认同；要优化教学过程，以此弘扬理性精神；要丰富教学活动，以此培养学生法治意识；要凸显教学灵动，以此提升学生的公共参与意识。
　　【关键词】 高中政治；赏识学生；合作互动；情境教学

　　教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地，需要不断创新。高中政治课堂教学要实现政治学科的三维目标，注重学生的全面发展，教师要科学而巧妙地设计教学过程，用自己独特的教学智慧，营造一种充满睿智的课堂氛围，追求和谐、开放、灵动和创造的教育状态，尊重学生的个体差异，张扬学生个性，不断提高学生的政治素养。
　　一、转变观念，寓教于乐
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。高中思想政治是个魅力无限的学科，蕴含着无尽的美妙和奇趣，需要政治教师“传道有术、授业有方、解惑有法”，充分利用教学资源，激发学生学习兴趣，不断增强学生的政治素养，积极培养学生的核心价值。
　　教以生为本，学以悟为根。教学要注重与时俱进，力求将思想政治课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
　　人为本，和为贵，谐为美。和谐社会呼唤和谐课堂，和谐课堂离不开爱心教育。高中生心智逐步趋于成熟，性格逐步趋于稳定，需要我们教师继续保持特别的爱给予特别的学生。
　　赏识教育是爱的教育，学会赏识，就是学会爱。因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。
　　教师职业是良心职业，我们要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，用心激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　有日本学者说:“发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。”赏识就是激励，就是叫人成功。激励能够激发学生的思想政治学习兴趣，有利于帮助学生树立自信，培养学生的创新精神。
　　新课程理念下的师生关系是民主、平等、温馨的，教师要善于蹲下身来，与学生同甘苦、共命运。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书里曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。教育本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要深刻认识，课堂是师生共同学习生活的场所，也是智慧生长、“生命栖息的家园”。教师要不断更新教育观念，注重寓教于乐，善于:
　　带上微笑:让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；带上激情:让学生成为课堂学习的主人，让课堂充分活起来、动起来、笑起来，学得有滋有味、有声有色；带上幽默: 在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提高学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习；带上夸奖:有人说，好学生都是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好得多，学生在受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门功课，喜欢学习；带上学识:“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要我们用渊博的知识才能显示出迷人的风采。
　　追求智慧，讲究高效，对学生要一视同仁。无论学生是“迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”，还是“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”都是一个个活生生的魅力个体，向世间万物一样，展现着自己独特的美，而我们教师要有一双发现美的眼睛，有一颗博大包容的心，敢于静待花开，潜移默化。
　　高效睿智的魅力课堂，教学方法要灵活多样，教学课堂要生机勃勃，教学形式要多姿多彩，教学目标要立竿见影，教学效果要卓有成效。一切都是科学、激情、有效和快乐的，自然而然，马到成功。
　　二、合作互动，张扬个性
　　与时俱进，追求高效课堂，实现减负增效，践行新课改理念，是我们一线教师永远的追求。“教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“学”要要求学生在教师的指导下走向深度学习、积极学习、独立学习。践行新课程理念，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，努力优化教学方法，不断提高教学效益，有效张扬学生个性，实现师生教与学的双赢。
　　灵动的课堂不是老师的单向传递与给予的过程，而是师生共同投入、合作互动、教学相长的共同体验。在这里，师生之间的关系是平等和谐的，学生可以有自己的探究空间，有个人的独特想法与体验，并在思维的碰撞与交锋中寻找生命的灵感，能各抒己见，使整个课堂焕发生命活力，实现精彩纷呈。因此，在高中政治教学中，教师要构建灵动的课堂，需要摈弃灌输的做法，放下权威，留出学生自我建构空间，让他们处于多元、开放、自主的学习环境之中，从容不迫、积极主动、轻松愉悦地探究、讨论、评说、表演，尽显个人的学识风采，释放潜能，张扬个性。教师需要聆听学生的声音，适时予以启发与点拨，让学生在大胆自由地表达观点的同时，还可以在交流中互动，在互动中进步，在进步中愉悦，在愉悦中升华，进而开出智慧之花。
　　例如，我在组织学习《源远流长的中华文化》时，我引导学生以小组为单位，进行合作探究，借助初高中历史课本、参考资料、网络等学习资源，探寻中华文化源远流长的史实以及其他古代文明发源、中断、湮灭的史实，便于在课堂上追溯古代文明源流，畅谈个人感想。再结合当今“韩剧的热播”、“中国年轻人喜欢吃麦当劳与肯德基”、“世界孔子学院的设立”等话题，组织学生开展课堂辩论，深入思考：中华文化在腾飞，还是在衰退？让更多的学生参与其中，推动探究，升华认知。我则适时进行调控与点拨，让课堂自由却不散漫，热闹而不凌乱，活跃但有秩序，紧张中带有智慧。特别是恰如其分的激励性点评，既让学生学有所获，又使学生的个性得到有效展示。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。高中政治课与其他学科相比没有十分严密的知识逻辑体系，它更多关注的是思想的内化、道德的养成。可以说，高中政治教育就是培养学生知、情、意、行的过程，这就要求教师走进学生的成长空间，贴近学生的成长实际，使学生的真实情感带动思想品德课堂，使课堂充满灵动氛围。
　　理想的课堂是鲜活的、灵动的、智慧的，是师生共同成长的乐土。“活”是高中政治课堂教学的精髓。我们只有不断优化教学方法，注重教活教材，教活学生，丰富教学活动，有效引导学生自主学习、合作学习、探究学习，或者采用分组探究、或者师生互问、或者举办辩论会、或者进行专题访谈、或者开展竞赛等多种学习形式，才能让学生真正提高自己的政治素养。
　　三、创设情境，追求高效
　　境为情设，情因境生。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情境教学是高中政治课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的政治课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是政治课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，气味盎然，精彩纷呈。
　　情境教学就是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就政治课堂教学教的最优化，学的最大化。
　　高中政治教学对于提高学生的综合政治素养、培养学生正确的人生观、价值观、世界观、社会观念等具有重要作用。然而，由于传统高中政治教学模式过于单一，学生对政治课程的积极性不够，学生的自主学习和探究能力得不到提升，一定程度上影响了学生政治素养的培养。在积极提倡素质教育的今天，要提高高中政治教学的课堂效率，提高学生学习政治科目的积极性，需要让学生产生共情，加强情感教学的力度，既要让学生学习理论知识，也要让学生提高分析问题、解决问题的能力，成为具有思想政治觉悟的综合性人才。打造高效政治课堂，还应结合学生的认知结构，实施情感教学，做到晓之以理，动之以情。
　　追求高效的课堂，灵动的舞台，实现有效的师生互动，我们必须注重与时俱进，不断优化教学方法，力求从学生实际出发，积极贯彻新课程理念，使教学风格朴实起来，教学方式灵活起来，双基训练扎实起来，教学容量厚实起来，学生思维活跃起来。用心创设有效的教学情景，让每一个学生在课堂上“动”起来，“笑”起来。
　　高中政治情景创设可以在课前、课中、课后。课前情景导入有利于激发学生的学习兴趣；课中恰到好处的情境引领有利于学生对政治知识点的分析；课后安排情境衔接有利于形成余音绕梁的教学效果。
　　例如:我在组织学习《世界文化多样性》时，我利用课件给学生展示世界各地的文化习俗，让学生了解更多的文化节日，充分提升学生道德、文化、思想的多样性；在组织学习《文化影响人的交往方式》时，因为每个国家都有独特的见面礼仪。如泰国的见面礼仪是双手合十，美国的见面礼仪是拥抱，日本的见面礼仪是鞠躬，我国的是握手，我就安排几位学生分别扮演泰国、美国、日本、中国等国家的友人进行情境模拟表演。通过学生的自主模拟，不仅让学生了解每个国家不同的见面礼仪，同时也让学生明白文化影响人的交往方式，并进一步体会其引申内容。
　　情境创设，巧用新鲜的事例、生动的场景，引人入胜、扣人心弦、感人至深、发人深省，既渲染了课堂气氛，深化了课堂主题，又提高了课堂教学效率。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。高中政治教育是情感教育，艺术的情感教育是人格教育的核心。我们只有通过有效的思想政治教学活动，激发学生政治学习兴趣，加深学生的情感体验，塑造学生美好心灵，使学生的灵魂得以净化，情感得以升华，素养得以提高。
　　参考文献：
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